王旭

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)中心小學）

新課程下小學語文教學內容的擴展探析

王旭

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)中心小學）

新課程標準的頒布對小學語文教學有了全新的要求，在強調教學以學生為主體的前提下，建立起師生平等、師生互動、師生共同進步的高效課堂教學，以達到培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新力、想象力的目的，實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。主要論述如何通過對小學語文教學內容的擴展來實現(xiàn)高效高質的教學課堂。

收集素材；生生互動；課外閱讀

新課程標準的推行實施給小學語文教學帶來了新的挑戰(zhàn)，在對教師資質要求提高的同時，對于直接關系課堂教學質量的教學內容也有了新的認識和延伸。新課程標準下小學語文教學內容的擴展成為必然之勢，其延伸擴展對于完善健全新的教學目標、教學理念、教學方式有著積極的作用。簡而言之，教學內容的擴展要立足于課本內容，通過收集生活素材來深化、活化、趣味化枯燥生硬的課本知識，帶動學生的學習積極性，以達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標。

一、預前擴展：收集素材，引人入文

現(xiàn)階段，各中小學已經(jīng)逐漸進入信息化教育階段，教學可依靠的信息資源相對充足，因此課堂教學應當抓住這一點教學資源進行利用，教師可在主講課本內容前帶領學生收集素材，即要求學生做到之前通讀課文，并大致掌握課文所講述的內容；帶領學生在多媒體教室進行素材收集，即在網(wǎng)上搜索一些與課文相關的資料，包括圖片、音像、音頻、著作等，并整理保存（設有教學學習平臺的學?？勺寣W生將收集到的資料上傳至學習平臺）。比如，在教學《我們愛你啊，中國》這篇課文時，教師應當創(chuàng)設一定的問題場景，即引導學生去思考：我們?yōu)槭裁匆獝壑袊克心男┑胤街档梦覀內?？基于課本內容描寫的“山河壯麗”“文房四寶”“四大發(fā)明”“唐詩宋詞”等內容，足夠引導學生進行進一步的延伸和擴展，因而在收集素材時不斷擴展教學的內容，引申出四個現(xiàn)代化的成功、航天航空、科研醫(yī)療、世界大國等等，一方面能不斷激起學生的學習興趣，另一方面也將祖國的美與內涵深深印入學生心中，為之后的課本解讀奠定了重要基礎。

二、立足課本：生生互動，團隊學習

無論教學的內容如何延伸，教學的本質是立足于課本，讓學生學習課本所表現(xiàn)的語句、語義、語法、語境，并熟悉掌握，做到舉一反三。因此在實際教學中，教師要注重教學內容和教學方式的設計，在做到創(chuàng)新性教學的同時完成教學的目標，盡量避免顧此失彼、頭重腳輕的教學局面。經(jīng)過各教學工作者的不斷探索和實際積累，團隊學習的方法更加適用于教學之中，教學時教師可以指導學生進行分組學習，各自將自己收集到的素材與團隊成員進行交流探討，這也避免了因過早分組導致的同化性。在團隊學習的過程中，教師扮演好自身引導者的角色，幫助學生進行課本內容的演練，比如有的小組將故事性課文進行排演，有的小組對詩歌型課文進行情境創(chuàng)設朗誦，甚至演化成游戲、歌曲、舞蹈等，這都能更好地讓學生熟悉并掌握課本的相關知識，并能依靠五官通過這種生動、有趣、靈動的畫面、聲音等了解課文所傳遞出的更深層次含義，以自身代入情境來感受作者所表達的情感。此外，教師還可以開設互評環(huán)節(jié)，讓各小組相互評分，評選出優(yōu)秀團隊進行表彰，并且要求小組做好課后感悟的記錄，即將自己在課堂上學到的東西和感悟寫出來，作為教學反饋的研究依據(jù)。

三、文本延伸：課外閱讀，深化感悟

“書海無涯”表現(xiàn)出知識是無止境的，課本的知識顯然無法滿足小學生這一求知欲旺盛的特殊群體，當今教學者也注意到了這點，開始充分利用小學生學習能力超強的大腦，逐漸將課外閱讀納入重要教學目標之中。不難看出，課外閱讀作為課本內容的重要延伸，對于學生進一步感悟情感、構建價值有著極為重要的作用。舉個簡單的例子：學生在課堂上學到了李白的一兩首詩，盡管能夠明白詩中所要表達的情感，但對于李白本身不太了解，因此也無法明白李白的詩整體飄逸雋永、大氣灑脫中所包含的寬闊胸襟以及恃才狂傲，但是通過課外擴展閱讀，在誦讀更多李白的詩集之后，學生便會慢慢接近詩人內心中的自我，了解到個人世界觀奠定和自身價值取向。

文本的延伸不僅僅局限于課外書籍閱讀上，在條件允許的情況下，教師還可以將社會實踐、角色扮演、公益活動等納入課外延伸教學之中。如學習《九寨溝》一文時，老師可以讓某個小組在課后收集關于九寨溝的人文歷史、民俗風味、風景特色等內容，并推選小組某一成員扮演導游的角色，然后在課外活動時向大家做旅游指導，以達到進一步鞏固教學內容的目的。此外，課外擴展要做到多元化，教學不應局限于教室，老師應該努力為學生建立自由的學習空間，讓學生在紛繁復雜的社會、奧妙無窮的自然中去徜徉、去探索、去認知、去學習，努力將教學內容變得更加寬廣，使教學內容更加充實。

小學語文教學內容的擴展是一個需要長期堅持的過程，教師在前期摸索時要結合自身教學實際來借鑒成功的教學經(jīng)驗，在實際教學中要與學生建立起平等互助的師生關系，教學要以學生為中心，內容擴展符合學生的學習興趣，并以團隊式互助學習的方式來提高教學的整體質量。總而言之，教學內容的擴展需要教師不斷去創(chuàng)新、去開拓、去積累。

［1］韓順增.論新課標下小學語文教學內容的拓展［J］.語文天地，2014（24）.

［2］王海秋，王海東.淺談“雙向并進”教學與學生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)［J］.探究·創(chuàng)新·發(fā)展，2009（05）.

·編輯趙飛飛