鄧祖文

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)廣西南寧530000）

柔性管理在初中班主任管理中的應(yīng)用

鄧祖文

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)廣西南寧530000）

初中班主任的管理工作一直都是教學(xué)開展過程當(dāng)中的重中之重，班主任對(duì)于班級(jí)的管理，直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。尤其是新課程改革之后，更加注重對(duì)于初中班主任的管理工作，這也就要求班主任的管理能力和水平需要提升到一個(gè)全新的高度，對(duì)學(xué)生的管理不僅僅要局限于學(xué)習(xí)成績，更要注重人性化的生活化的管理，柔性管理也就應(yīng)運(yùn)而生。因此本文就將針對(duì)當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，并針對(duì)柔性管理在初中班主任管理中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

柔性管理初中班主任應(yīng)用

班主任的班級(jí)管理工作是教學(xué)的核心，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校是以班級(jí)為單位組成的，因此班主任就像是班級(jí)當(dāng)中的大家長，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。所以班主任應(yīng)該更好的提升自己的管理水平，這樣可以更好的關(guān)注學(xué)生的生活以及思想，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和困擾的時(shí)候，班主任可以在第一時(shí)間幫助解決。新課程改革之后，我國的整體教育制度發(fā)生了很大的改變，班主任對(duì)于學(xué)生的管理方向也從從前對(duì)教學(xué)成績的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槿嵝缘娜诵曰芾?，以人為本的管理方式更適合當(dāng)前教育制度的改革和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、柔性管理的概念和意義

所謂的柔性管理，實(shí)際上就是與剛性管理想對(duì)立的一種管理模式，也是當(dāng)今新課改不斷推進(jìn)過程當(dāng)中需要不斷實(shí)行和改變的一種管理模式。柔性管理更加的人性化，對(duì)于學(xué)生成長過程當(dāng)中的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不拘泥于傳統(tǒng)的條條框框規(guī)定，更加人性化的管理學(xué)生。關(guān)注學(xué)生生活的方方面面，也關(guān)注學(xué)生的成長，從而更好的讓學(xué)生感受到學(xué)校教育的溫暖。

二、當(dāng)前我國初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理當(dāng)中遇到的問題和現(xiàn)狀分析

1. 忽視對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)和關(guān)注

當(dāng)前我國的初中班主任對(duì)于學(xué)生平時(shí)的心理疏導(dǎo)較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，很多的教師表示毫不知情，甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒有及時(shí)的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長非常不利，也不利于學(xué)生心理健康的塑造。同時(shí)，因?yàn)榻處熥陨淼氖韬?，往往?huì)造成一些教學(xué)事故的產(chǎn)生，因?yàn)檫@一階段學(xué)生情緒波動(dòng)太大，所以教師如果沒有及時(shí)的對(duì)這些心理問題進(jìn)行解決，必然會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。

2. 對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)苛，缺乏人性化

還有一些初中教師對(duì)學(xué)生的管理過于嚴(yán)厲和苛刻，非常的缺乏人性化。一些教師片面的認(rèn)為，嚴(yán)苛的管理可以讓學(xué)生怕自己，從而讓學(xué)生聽話，便于班級(jí)管理。其實(shí)不然，這樣的方式只會(huì)造成學(xué)生思維的凝固，學(xué)習(xí)以及生活方面的死板，并不能夠很好的讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)。同時(shí)這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，聽話的學(xué)生越來越聽話，叛逆的學(xué)生越來越叛逆，一味的想要通過一種嚴(yán)苛的方式來進(jìn)行班級(jí)管理是非常不現(xiàn)實(shí)的，也是不利于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的。

3. 只注重成績，忽略對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心

因?yàn)閼?yīng)試教育在我國非常的注重，所以許多的初中對(duì)于學(xué)生的管理，主要是集中在學(xué)習(xí)成績方面。許多教師只注重學(xué)生的成績，完全忽略學(xué)生的生活。還有一些班主任教師，只抓成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且只是一味的和學(xué)生要成績，從來不管學(xué)生在生活方面是否遇到了問題?；蛘咭恍┙處焿焊雎詫W(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。不是想辦法幫助他們提高成績，改善心態(tài)，而是對(duì)其棄之甚至謾罵這類學(xué)生。就是這些做法造成許多的初中生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心態(tài)問題，從而導(dǎo)致這些學(xué)生心理出現(xiàn)疾病，造成嚴(yán)重后果。不僅沒有有效的提高學(xué)習(xí)成績，更使得學(xué)生的心理健康也出現(xiàn)了問題。

4. 缺乏與家長的溝通與交流

當(dāng)前我國有許多的初中班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，都會(huì)忽略與家長的溝通與交流。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，因此教師應(yīng)該很好的將學(xué)生的情況反饋給家長，同時(shí)讓家長和自己一起合力管好學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校的成績、生活以及一切現(xiàn)象都應(yīng)該及時(shí)的和家長匯報(bào)與交流，而不是家長和校方彼此之間毫無聯(lián)系，成為兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體形成。

二、柔性管理理念在初中班主任班級(jí)管理中的具體應(yīng)用

1. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，將柔性管理原則落實(shí)

面對(duì)新課程改革對(duì)教學(xué)的新要求，我國的初中班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，也應(yīng)該更加的體現(xiàn)出其人性化。首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的時(shí)候，教師應(yīng)該很好的幫助其解決。

2. 尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，用欣賞和鼓勵(lì)面對(duì)學(xué)生

新課改之后要求教師的教學(xué)和管理更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這就充分的說明要更加注重和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個(gè)體差異的存在。學(xué)生之間正是因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，所以才有不同性格的產(chǎn)生，迸發(fā)出青春的力量。因此教師不要制止學(xué)生的個(gè)性得到釋放與張揚(yáng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光和欣賞與鼓勵(lì)去面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一件事情有自己獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該用心傾聽，充分的尊重學(xué)生正確的思想，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該一味的批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)的幫助學(xué)生改正，用鼓勵(lì)的心態(tài)讓學(xué)生真正的感受到班級(jí)管理的熱情，真正的融入到班級(jí)管理當(dāng)中。

3. 多與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通，將柔性模式落實(shí)在實(shí)處

做為初中班主任，加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，是開展好班級(jí)管理工作的必做功課。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，而家長獲得孩子相關(guān)動(dòng)態(tài)的最佳方式也是和班主任進(jìn)行必要的溝通與交流。我國出現(xiàn)了許多校園的不好的案件，有很多都是因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)出現(xiàn)了問題，恰好教師也沒有及時(shí)的和家長進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而造成了很嚴(yán)重的后果。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)和家長溝通，讓家長配合教師一起幫助學(xué)生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件的出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生的某一方面獲得較大進(jìn)步的時(shí)候，教師也應(yīng)該和家長進(jìn)行交流，這樣有利于家長和教師一起鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，同時(shí)也是體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的一個(gè)方面，不拘泥于教學(xué)管理中的條條框框，體現(xiàn)出管理的人性化，同時(shí)這也是柔性管理理念在初中班主任班級(jí)管理當(dāng)中的典型應(yīng)用。

結(jié)束語：

如何更好的開展初中班主任的班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步都有著至關(guān)重要的意義和作用。做為初中班主任，要想更好的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，柔性管理可以更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成人和成才都有著舉足輕重的意義和作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)良好管理的必要選擇和必然舉措。

[1]王英.柔性管理在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué),2008.

[2]雷壘.中學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

[3]歐陽文根.初中班級(jí)管理存在問題和對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué), 2013.