康位東

（河南省煙草職工培訓(xùn)中心 河南許昌 461000）

淺談心理健康教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用

康位東

（河南省煙草職工培訓(xùn)中心 河南許昌 461000）

當(dāng)代中學(xué)生面臨著比較嚴(yán)重的心理健康問題，而目前中學(xué)安排的心理課程根本無法解決這一問題。本人認(rèn)為行之有效的辦法就是在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透一定的心理健康教育，而語文教學(xué)實(shí)際上就是師生間情感的相互交流、思維的相互碰撞、興趣的相互遷移、語言的相互啟迪、師生共同開發(fā)和利用語文資源的過程，因此可以借助語文課教學(xué)這個(gè)過程對(duì)中學(xué)生進(jìn)行很好的心理健康教育。

語文教學(xué) 心理教育

心理學(xué)作為一門學(xué)科，對(duì)各門學(xué)科的滲透作用是不言而喻的。從課堂教學(xué)實(shí)施的具體過程來看，一切教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都要通過學(xué)生心理這個(gè)內(nèi)因才能起作用，心理因素?zé)o疑是影響教學(xué)效果的重要因素。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段、水平、特點(diǎn)，利用學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，有意識(shí)地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個(gè)性的形成、思維能力的鍛煉與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，不斷滲透，使學(xué)生既能受到語文教學(xué)的影響，又能受到健康的心理教育的熏陶。要想在語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，就要求教師要有敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，還要利用語文的情感性因素，在語文教材中挖掘出心理健康因素，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行心理健康教育的滲透。

一、要充分挖掘和運(yùn)用語文教學(xué)資源中心理健康教育的因素

語文課作為一門語言科學(xué)，教材內(nèi)容豐富，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材可以說是俯拾即是。如了解光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，社會(huì)責(zé)任心。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，徜徉在諸子百家、漢賦唐詩宋詞元曲、明清小說的獨(dú)特魅力中，學(xué)生的民族自豪感會(huì)得到充分激發(fā)。許多名言佳句氣壯山河，熠熠生輝，可以把學(xué)生帶入一個(gè)高尚的思想境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的胸襟，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣魄，“還我河山”的吶喊，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼吁，都震撼著學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生道德觀的形成，陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)他們不斷磨礪自己，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。這些語文教學(xué)資源中都含有豐富的心理健康教育因素，挖掘并借助這些因素，拓展?jié)B透是在語文學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的起點(diǎn)和關(guān)鍵。語文教材有很多文質(zhì)兼美的文章，我們?cè)隗w驗(yàn)文章的思想、作者的情操和它的藝術(shù)感染力的同時(shí)，心靈深處常常會(huì)被文章中的人物、情節(jié)或哲理所震撼，給予我們積極的人生體驗(yàn)。有的文章有著非常明顯的心理健康教育因素，如，《項(xiàng)鏈》講述了馬蒂爾德夫人因?yàn)閰⒓游钑?huì)而向朋友借項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈的丟失導(dǎo)致了她最后為了還債而付出自己的美貌和青春。小說不光為我們揭示了資本主義社會(huì)的愛慕虛榮，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)馬蒂爾德夫人的誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以發(fā)現(xiàn)她朋友的冷漠。這一系列的心理健康教育因素更能引發(fā)學(xué)生的思考，也更能鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)。除了教材，我們也可以從學(xué)生的習(xí)作中挖掘出心理健康教育因素。學(xué)生習(xí)作往往透露出學(xué)生的真實(shí)想法和心理問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度、受挫折的能力、創(chuàng)新意識(shí)等，教師要善于捕捉，拓展?jié)B透?？梢?，語文教學(xué)資源中往往蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育因素，這就需要教師做個(gè)有心人，要善于從不同角度、不同方面思考問題，找到滲透的最佳糅合點(diǎn)，舉一反三，融匯貫通。

二、要善于在語文課教學(xué)中切實(shí)抓住心理健康教育的契機(jī)

既要在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成心理健康教育課，這就要求教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。課堂上的教育契機(jī)，往往出現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)候：

（1）學(xué)生興趣激發(fā)時(shí)進(jìn)行心理健康教育。有了興趣，才會(huì)使思考更主動(dòng)，產(chǎn)生的教育效果才會(huì)好。興趣是最好的老師，在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)啟示，學(xué)生往往會(huì)透露出自己真實(shí)的想法，也更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的心理問題依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣的方法更為間接，也更為有效。

（2）在學(xué)生情感涌動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行心理健康教育。語文課有很強(qiáng)的情感因素，教師的情感往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)教師將學(xué)生的情感激發(fā)起來的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理健康教育，這是因?yàn)榍楦刑幱陲枬M狀態(tài)的時(shí)候，激動(dòng)、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇健康有益的心理品質(zhì)。如，《祝福》中眾人對(duì)祥林嫂講兒子被老虎叼走時(shí)的冷漠態(tài)度時(shí)，學(xué)生對(duì)眾人的感情已近于憤怒，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，也會(huì)更有成效。教學(xué)中契機(jī)的出現(xiàn)有時(shí)是偶然的、隨機(jī)的，這就要求教師充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，自己去用心捕捉。

三、要在與學(xué)生的互動(dòng)中靈活運(yùn)用心理健康教育的手段

教師在教學(xué)中要充分與學(xué)生交流互動(dòng)，默契合作，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，這種合作既包括教師與學(xué)生進(jìn)行合作，也包括學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的合作，在語文學(xué)科教學(xué)中，這種互動(dòng)、交往必須借助于一些具體的可操作的方法。

（1）交談。與學(xué)生交流、談話，不僅是教學(xué)的主要手段，而且能夠更好地掌握學(xué)生的心理情況。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)聆聽，耐心而有誠(chéng)意地聽完學(xué)生的想法，"蹲下去"與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。繼而通過勸告、勸解、辯論等方式，達(dá)到教育的目的。如開展"當(dāng)我受到委屈時(shí)，我怎么辦？"的話題討論。

（2）活動(dòng)。設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，通過表演、制作、采訪、游戲等方式，使心理健康的滲透得到拓展夯實(shí)。如，《崇高的理想》中可以設(shè)計(jì)一個(gè)演講比賽，加深學(xué)生對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，樹立更高、更合理的人生觀和價(jià)值觀。

（3）創(chuàng)作。讓學(xué)生把自己的理解畫一畫、讀一讀、編一編、寫一寫，在讀寫繪畫的互動(dòng)中，豐富自己的體驗(yàn)，展示自己的內(nèi)心世界。

（4）領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生有自己不同的看法和認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生領(lǐng)悟的過程，給予學(xué)生領(lǐng)悟的時(shí)間和空間。

總之，語文教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程，將語文學(xué)科教學(xué)與心理健康教育融合在一起是一個(gè)非常重要的問題，也是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，因此更需要我們?nèi)ヌ剿?、去研究。可以肯定，心理健康教育滲透在語文學(xué)科教學(xué)的過程是隨機(jī)的，像春雨潤(rùn)物。語文課老師只有不斷地開拓進(jìn)取，才能開辟出心理健康教育的一片廣闊天地。