溫書(shū)成

（河南省方城縣楊樓鄉(xiāng)屈灣小學(xué)）

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

溫書(shū)成

（河南省方城縣楊樓鄉(xiāng)屈灣小學(xué)）

小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要注意對(duì)他們的興趣、實(shí)踐、思維、創(chuàng)新等活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域里展開(kāi)理想的翅膀，獲取新知，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

小學(xué)生；數(shù)學(xué)素質(zhì)；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在課堂教學(xué)中占有重要地位。通常，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞，對(duì)于他后來(lái)的發(fā)展有密切聯(lián)系，往往數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生成才幾率就高一些?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。

歷年來(lái)，廣大教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)方面做了不少努力，也取得了一定的效果。但是，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在大部分學(xué)生心目中還是神秘莫測(cè)的，枯燥費(fèi)解甚至高不可攀，教師難教，學(xué)生難學(xué)，學(xué)習(xí)乏味。造成上述現(xiàn)狀的原因有：首先是傳統(tǒng)課程的“繁、難、偏、舊”，其次是“缺乏興趣培養(yǎng)”，更主要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不好，那么，怎樣才能走出上述誤區(qū)呢？筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，摸索了一些有效的方法。下面就針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。因此，數(shù)學(xué)教育中一定要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型來(lái)源于生活，實(shí)際是具體的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示出來(lái)。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際中的事物出發(fā)，由具體到抽象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周?chē)氖挛镉嘘P(guān)，感到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)并不神秘。原來(lái)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

由于小學(xué)生的年齡較小，數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性，這就決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱難性。但是，如果我們?cè)诮虒W(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造地“教學(xué)加工”，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引到現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，就能使學(xué)生憑借著生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去主動(dòng)探究、構(gòu)建新知。實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)有了“生活味”，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，從此喜歡上數(shù)學(xué)。

二、重視學(xué)生的操作活動(dòng)

加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變以往單純地傳授知識(shí)的觀(guān)念，從學(xué)生出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作、情境體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、課外活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，兒童認(rèn)識(shí)事物是從感知開(kāi)始的，然后形成表象，由表象逐步發(fā)展到抽象。加強(qiáng)動(dòng)手操作，有利于促使這一過(guò)程的完成。從生理學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育期，動(dòng)手操作有利于提高兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈敏度，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)。因此，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要措施。

在課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)操作實(shí)踐，形成豐富的情感體驗(yàn)，在操作過(guò)程中積累知識(shí)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能滿(mǎn)足學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，真可謂一舉兩得。

三、強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

“技能”即掌握和運(yùn)用技術(shù)的能力。是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的綜合體現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)緊密，邏輯性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往容易出錯(cuò)，不是概念模糊，就是計(jì)算有誤。就連平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生也有類(lèi)似的錯(cuò)誤出現(xiàn)，頗讓教師頭疼，實(shí)屬課堂教學(xué)的一大頑癥。我認(rèn)為：要解決好這一問(wèn)題，首先應(yīng)加強(qiáng)算理教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好計(jì)算方法，按照兒童形成概念的認(rèn)知過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。由于低年級(jí)學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡而以形象思維為主的階段，生活經(jīng)驗(yàn)不足、感性知識(shí)缺乏，是少年兒童認(rèn)知的弱點(diǎn)。要使學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給他們提供更多更大的活動(dòng)空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感受和獲取知識(shí)。

教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的思維因素，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展。例如，在教學(xué)平行四邊形面積后，設(shè)計(jì)了一道嘗試題：“把一個(gè)長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的面積比原來(lái)的長(zhǎng)方形面積是大，還是小？為什么？”讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己去嘗試。有些學(xué)生不加思考很快得出：面積一樣大。我問(wèn)：為什么。學(xué)生答：四條邊沒(méi)變。然而，另有同學(xué)說(shuō):平行四邊形面積比長(zhǎng)方形面積小。并解釋?zhuān)洪L(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬不是平行四邊形的高，高變短了，所以平行四邊形的面積小。雖然學(xué)生在嘗試過(guò)程中不一定得到一致的結(jié)論，但通過(guò)討論，初得錯(cuò)誤結(jié)論的學(xué)生就能清楚地知道為什么，錯(cuò)在哪里。教學(xué)中僅讓學(xué)生停留在感興趣和對(duì)新知識(shí)有所了解的程度是不夠的，還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，挖掘教材中的思維因素，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)造是人類(lèi)智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？這要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，給學(xué)生提供充分自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，展開(kāi)奇思妙想，即使學(xué)生提出不恰當(dāng)或荒唐的問(wèn)題，也應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，以維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。

教學(xué)中，教師要注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，使學(xué)生從不同角度去思考和分析問(wèn)題，以便開(kāi)闊思路，靈活解題。通過(guò)一題多問(wèn)、一題多解、一題多變等形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，放手讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。這樣不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)揮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法途徑很多。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)椋挥兴刭|(zhì)的提高，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于探究、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，也就把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

李德春.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.教師，2010（10）.

·編輯薛直艷