鄺嬋子

（湖南省郴州市永興縣朝陽實驗小學 湖南郴州 423000）

巧用信息技術(shù)，助小學數(shù)學教學一臂之力

鄺嬋子

（湖南省郴州市永興縣朝陽實驗小學 湖南郴州 423000）

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)教育改革注入了新的技術(shù)力量。與傳統(tǒng)教學相比，信息化教學更加靈活多變，而且具有很強的交互性和可控性，為教學帶來了新的體驗和活力。當前在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)已成為教師所關(guān)注的一個焦點。因此，本文筆者針對小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用提出了幾點策略，以增強教學效果。

小學數(shù)學 信息技術(shù) 策略

當今社會已然進入了信息時代，而教育領(lǐng)域自然也會受到信息技術(shù)的影響，在小學數(shù)學教學中有效的運用信息技術(shù)對激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率有著非常好的促作用。因此，探討信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用有著十分重要的意義。下面筆者就淺談幾點策略。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)新導入設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，導入不僅是其中最基本的環(huán)節(jié)，也是較為重要的環(huán)節(jié)。正如“良好的開端是成功的一半。”一個能啟迪學生思維，調(diào)動學生學習興趣的導入必然會為整節(jié)課做到良好的鋪墊，也能更好的誘發(fā)學生主動參與到接下來的學習過程中。而且信息技術(shù)豐富的資源和多變的展示更能引起學生的興趣，尤其是對于好奇心強的小學生來說更有吸引力。因此，教師要巧用信息技術(shù)精心設(shè)計導入，從而達到渲染課堂教學氛圍，引發(fā)學生探究興趣，激活學生思維的教學目的。

1.巧用課件動畫，激發(fā)學生參與興趣

導入的成敗直接影響這課堂教學的總體效果。有效導入的一個重要表現(xiàn)就是能否迅速集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。通過信息技術(shù)制作形象生動的動畫課件或是展示一目了然的圖片，比教師用語言和教具來的更有效果。生動的課件可以把原本抽象化的事物變得更加直觀，讓學生更好地觸摸事物的本質(zhì)。如學習“10的認識”的時候，可以通過把數(shù)字幻化成小學生都感興趣的卡通人物，把抽象化為形象，可以很好地激起學生的探究欲望，讓課堂更加活躍。

2.運用視聽效果，激發(fā)學生求知欲

新課程標準要求教師應創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，所以小學數(shù)學教學情境應貼近學生的生活，巧用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化情境，這樣更能激發(fā)學生的求知欲。如“可能性”教學時，課堂一開始我先給學生播放了一段《阿凡提的故事》的視頻：給財主打工的阿凡提在發(fā)工資的時候卻遭到財主的刁難，用拋硬幣決定是領(lǐng)到工資，還是進行賠償。提出問題：大家覺得這袋金幣阿凡提能領(lǐng)到嗎？學生發(fā)言“不可能、可能、不一定、一定”由此引出本堂課的教學內(nèi)容“可能性”，接著再提出問題：哪位同學有辦法可以讓阿凡提領(lǐng)到這袋金幣呢？由此引發(fā)學生積極討論，從而讓學生更加主動的參與到課堂教學過程中。

二、靈活運用信息技術(shù)，提高課堂教學效率

隨著新課改的深入發(fā)展，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的聯(lián)系也更加密切了，運用信息技術(shù)進行形式多樣的教學，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)方法和方式，突破了時間、空間的限制，為學生構(gòu)建了一個生動活潑的數(shù)學課堂。

1、化靜為動，促進學生的領(lǐng)悟

運用信息技術(shù)所制作的課件具有形象具體、方便快捷、動態(tài)演示等優(yōu)點，有效的運用不僅可以化靜為動，讓課堂教學氛圍更加活躍，更重要的是可以讓學生理解起來更容易，加速學生的掌握速度。如，“角的認識”教學時，通過課件先出示一個兩條邊較短的角再出示一個與其大小相等、但是兩條邊較長的角提出問題：試比較與的大??？（學生討論）然后演示移到上。提出問題：大家發(fā)現(xiàn)了什么？運用電子白板隨意改變和兩條邊的長短。最后師生總結(jié)得出：角的大小與兩邊的長短無關(guān)，只與角兩邊叉開的大小有關(guān)。此知識點充分運用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過動態(tài)展示，讓學生對知識形成的全過程有了一個清晰的認識。不僅更好的激發(fā)了學生的興趣，更能促使學生深入的理解和掌握知識。

2.化難為易，突破教學難點

小學生的記憶里非常強，但是理解力卻較差，尤其是對于具有很強抽象性的數(shù)學概念、公式推導等的學習，如果僅是靠傳統(tǒng)的說講方法是很難讓學生更好的掌握的。信息技術(shù)聲像并茂、形象具體，可以把抽象的數(shù)學知識形象化，通過難點簡單化，讓學生感觸到事物的本質(zhì)，從而更好的理解和掌握難點。如，“平行線的認識”教學時，我先讓學生畫出兩條直線的位置關(guān)系，然后總結(jié)學生所能想到的情況，運用電子白板現(xiàn)場在屏幕上一一畫出來。如此設(shè)計教學，可以充分利用學生的生成資源，并通過信息技術(shù)進行對學生答案進行利用和展示，充分的體現(xiàn)了學生的主體性。接著利用課件重點演示學生認為看似不相交的兩條直線位置圖，通過延長直線，直至相交，通過直觀的演示讓學生驗證猜想，從而主動構(gòu)建新知。

三、結(jié)束語

數(shù)學，是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學生正處形象思維向抽象思維過渡的階段，這就要求小學數(shù)學教學必須讓數(shù)學知識和學生思維的形象間架起一座橋梁，而這座橋梁正是信息技術(shù)。因此，我們應有效地運用信息技術(shù)，助小學數(shù)學教學一臂之力。

[1]陳元枝.論信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合[J].吉林教育.2014(16)

[2]李剛.信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].中國教育技術(shù)裝備.2013 (25)