◆孫全亮 胡世洋 張曉朋

基于CDIO的Photoshop平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

◆孫全亮 胡世洋 張曉朋

針對(duì)本科院校Photoshop平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文在CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)上，以繼承與借鑒為指導(dǎo)思想，分析比較目前平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，探討面向應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

平面設(shè)計(jì)；CDIO；人才；培養(yǎng)模式

近年來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展都需要廣告宣傳、產(chǎn)品包裝等裝潢設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸成為新興的熱門(mén)行業(yè)。高校是培養(yǎng)人才的主要來(lái)源地，但具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作綜合能力強(qiáng)的人才偏少，而專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不健全，實(shí)踐動(dòng)手操作能力差，創(chuàng)新思維培養(yǎng)欠缺，成為人才培養(yǎng)的主要障礙。因此，結(jié)合CDIO工程教育模式，創(chuàng)新完善人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，成為目前高等院校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

目前我國(guó)的教育已經(jīng)形成比較成熟的模式，主要注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐作為理論的補(bǔ)充，使理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)并鞏固，在多個(gè)學(xué)科的檢驗(yàn)中得到一定的成績(jī)。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互融合的教育思想，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、把相關(guān)課程之間有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)化教育模式。制定出12條標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)多年的驗(yàn)證，取得良好的效果。

傳統(tǒng)的教育模式和CDIO工程教育模式是一個(gè)宏觀(guān)的指導(dǎo)方向，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、具體的方向應(yīng)該相互借鑒優(yōu)秀的方面。應(yīng)用型Photoshop平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有著特殊之處，知識(shí)理論的多學(xué)科融合、抽象的審美觀(guān)念、評(píng)價(jià)不拘于一格、不同時(shí)代人們認(rèn)知和見(jiàn)解等，使該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式需更加深入的改革和完善。

一、合理安排課程設(shè)置

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才主要來(lái)源于大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，但同一題材，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的效果往往感覺(jué)不如美術(shù)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)調(diào)查分析其原因，主要是缺乏如 “配色”“手繪”等技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和內(nèi)涵的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。課程設(shè)置決定了該學(xué)科所需知識(shí)及相互的層次關(guān)系，CDIO教學(xué)模式提出 “課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)”，因此拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、增加設(shè)置與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)課程是平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的形成與完善外在表現(xiàn)，加強(qiáng)藝術(shù)、寓意的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵體現(xiàn)，內(nèi)外全面建設(shè)課程體系是課程之間有機(jī)聯(lián)系的必要前提。

課堂教學(xué)是理論教學(xué)的重要方式，使學(xué)生在課堂中獲得基本的知識(shí)、技能等，為將來(lái)畢業(yè)服務(wù)于社會(huì)邁出重要的一步。校企為社會(huì)直接提供服務(wù)，是服務(wù)于社會(huì)的，有著學(xué)校不具備的海量市場(chǎng)需求信息，校企聯(lián)合培養(yǎng)可以充分發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)生存中實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)，借鑒社會(huì)探索中累積的豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在畢業(yè)前做好準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)社會(huì)、融于社會(huì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革?！白鲋袑W(xué)”是注重實(shí)踐的表現(xiàn)，也是將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中融會(huì)貫通，進(jìn)一步鞏固。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的教育基于這種教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，在重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中并不是將理論教學(xué)時(shí)間減少或舍棄，而是將理論教學(xué)有機(jī)地融合在實(shí)踐教學(xué)中，讓知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，直觀(guān)地傳達(dá)給學(xué)生。

教學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)初級(jí)階段以案例式教學(xué)為主，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)多個(gè)典型案例，要求個(gè)人完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并完成任務(wù)的能力。在教學(xué)中級(jí)階段，項(xiàng)目式教學(xué)是主要方法，這個(gè)階段讓學(xué)生接觸到的任務(wù)通常比較難，個(gè)人不能獨(dú)立完成，需要多名學(xué)生相互合作、交流共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的最終目的，是企業(yè)的靈魂；學(xué)習(xí)是拿別人的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的大腦，但不扎實(shí)，不能靈活應(yīng)用。研討式教學(xué)是把學(xué)的知識(shí)拿出來(lái) “論”，特別是與藝術(shù)相關(guān)的課程，每個(gè)人的認(rèn)知和見(jiàn)解不同，在討論的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)到其中好的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不足的地方，從而產(chǎn)生改進(jìn)的思想，逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、評(píng)價(jià)考核多元化

多元化的考核方式不但可以客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論、技術(shù)和創(chuàng)新能力的掌握程度，也可以反映出教學(xué)方法、課程設(shè)置的合理性或不足之處，指導(dǎo)教學(xué)模式不斷完善和改進(jìn)。參與考核的考核者，要覆蓋廣闊的角色范圍，包括教師、企業(yè)和學(xué)生，使其全面準(zhǔn)確地得出結(jié)果。各個(gè)角色的評(píng)分如下：

教師評(píng)分占40%。教師具有多年的教學(xué)、不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有扎實(shí)的技術(shù)、深入的鑒賞能力。

學(xué)生也可以參與評(píng)分，占25%。學(xué)生是一個(gè)巨大的消費(fèi)者群體，作為消費(fèi)者學(xué)生屬于社會(huì)，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的廣告、包裝設(shè)計(jì)很大一部分是面向?qū)W生的，平面設(shè)計(jì)的產(chǎn)品對(duì)學(xué)生這個(gè)龐大的消費(fèi)群體的吸引力和影響力，直接通過(guò)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)更具直接性和廣泛性。

企業(yè)評(píng)分占35%。企業(yè)是專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)者，構(gòu)思創(chuàng)新能力強(qiáng)，密切聯(lián)系客戶(hù)，有一定的客戶(hù)群，了解客戶(hù)的需求，其評(píng)價(jià)有一定的參考價(jià)值。

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究，以CDIO工程教育模式為框架，結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)置課程、教學(xué)方法、考核方式，充分體現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。要夯實(shí)個(gè)人豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，把個(gè)性化設(shè)計(jì)與客戶(hù)需求的充分融合；頭腦靈活度與創(chuàng)意能力的完美結(jié)合，探討良好的人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷通過(guò)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制的考核，將最新的教學(xué)方法、思想理念及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

[1]羅彩君.基于CDIO理念的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新課程研究,2015,(3):43-44.

[2]宋星月.基于校企融合的CDIO工程教育改革模式實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2015,17(3):11-12,15.

[3]劉倫.面向能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2013,(3):85-88.

（編輯：秦俊嫄）

本文系賀州學(xué)院校級(jí)基金課題“基于CDIO的Photoshop平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：hzxyjg201342）的研究成果。

孫全亮，男，碩士，賀州學(xué)院講師。研究方向：圖形圖像處理；胡世洋，男，碩士，賀州學(xué)院講師。研究方向：信息系統(tǒng)與計(jì)算網(wǎng)絡(luò)；張曉朋，女，碩士，湖南科技學(xué)院講師。研究方向：圖形圖像處理，信息安全。

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1671-0568（2015）32-0079-01