陳克忠

（重慶市開(kāi)縣岳溪初級(jí)中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405404）

淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高

陳克忠

（重慶市開(kāi)縣岳溪初級(jí)中學(xué) 重慶開(kāi)縣 405404）

受應(yīng)試教育制度的影響，地理學(xué)科在中考中被人們貼上"小學(xué)科"的標(biāo)簽，并因此受到輕視。尤其是在農(nóng)村，初中地理課的師資力量、教學(xué)質(zhì)量、課時(shí)方面都堪憂，地理成為了學(xué)生眼中"最不受喜愛(ài)的課"，這違背了初中地理教學(xué)培育的初衷。本文通過(guò)分析農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，提出合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生重視對(duì)地理的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

農(nóng)村 初中地理 質(zhì)量提高

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理課教學(xué)現(xiàn)狀

“照本宣科”、“一支粉筆走遍天下”是對(duì)現(xiàn)如今農(nóng)村初中地理現(xiàn)狀的最好概況，教師未能及時(shí)整合教材，發(fā)掘教學(xué)資源，對(duì)需要學(xué)生參與搜集信息、分析整合資料、小組討論的部分忽略或者視而不見(jiàn)。學(xué)生處于被動(dòng)的地位，加上本身基礎(chǔ)較差，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，靠機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)付考試。其次是教學(xué)設(shè)施陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，多媒體教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，而缺少了掛圖，模型單純靠說(shuō)教形式容易使教學(xué)枯燥無(wú)味。最后由于環(huán)境的限制，教學(xué)評(píng)價(jià)存在誤區(qū)。城鎮(zhèn)人員擁有較高的學(xué)歷教育和開(kāi)闊的視野，而農(nóng)村人員學(xué)歷較低文化素質(zhì)不高在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助較少。

二、學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性

“上知天文下知地理”是對(duì)一個(gè)人文化底蘊(yùn)深厚的最好形容，地理學(xué)涵蓋了時(shí)間和空間，涉及了氣候、健康、植物、經(jīng)濟(jì)等諸多話題，是一門(mén)高度跨學(xué)科性的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)的諸多焦點(diǎn)問(wèn)題也與地理有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。判讀經(jīng)緯度、識(shí)別方位、測(cè)量實(shí)地距離等等運(yùn)用于我們的生活，地理的基本知識(shí)也是生活的小常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力與地理實(shí)踐能力，有利于開(kāi)拓視野，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、提高農(nóng)村地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

勵(lì)法、討論探究法、游戲?qū)敕ǖ鹊?，可以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高能動(dòng)性。教師在授課時(shí)運(yùn)用關(guān)于地理學(xué)的小故事，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，比如講板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)與學(xué)生探討汶川運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因，讓同學(xué)們聯(lián)系生活新聞，得出地震是處于板塊與板塊交界的地帶，相互擠壓，發(fā)生地殼運(yùn)動(dòng)。再如講地形與氣候時(shí)，通過(guò)有趣的三國(guó)小故事—諸葛亮草船借箭，讓學(xué)生知道諸葛亮并不是通過(guò)祭拜天神得知軍機(jī)，而是通過(guò)大量的學(xué)習(xí)精通天文地理，從而做出千古傳奇的作戰(zhàn)計(jì)劃。告訴學(xué)生地理學(xué)的軍事作用十分重要，掌握地形地貌以及氣候環(huán)境才能做出有效的判斷。教學(xué)中培育學(xué)生對(duì)地理的“情感”，必要時(shí)“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓教學(xué)快樂(lè)起來(lái)。

（三）開(kāi)展有趣的課外地理小活動(dòng)

地理課外活動(dòng)是理論與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，從生活的現(xiàn)象了解地理。學(xué)生參加地理課外活動(dòng)動(dòng)手操作認(rèn)真思考，做到課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用課外，增長(zhǎng)才干。農(nóng)村更貼切于自然生活，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，通過(guò)對(duì)本土的地質(zhì)調(diào)查來(lái)了解地理，如調(diào)查山川、河流、溶洞等。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽，地理宣傳，讓學(xué)生在文化娛樂(lè)活動(dòng)中接受地理教育。另外在班級(jí)課間上可以開(kāi)展識(shí)圖拼圖游戲，使學(xué)生記住中國(guó)和世界行政區(qū)的劃分、海陸分布。

農(nóng)村與城市地理教學(xué)存在一定差異性，如城市地理教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的圖文并茂動(dòng)態(tài)地展示地理知識(shí)。然而有許多農(nóng)村因?yàn)橹T多原因中，教學(xué)質(zhì)量和硬件設(shè)備落后，改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的途徑主要有：

（一）提高農(nóng)村地理教學(xué)素質(zhì)

根據(jù)地理教學(xué)新的目標(biāo)和課程理念，農(nóng)村教學(xué)素質(zhì)與此存在一定的差距。地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)拓教學(xué)眼界，學(xué)習(xí)和推廣新的教學(xué)模式，“照本宣科”的舊傳統(tǒng)必須被摒棄。教學(xué)過(guò)程中要充分利用生活的地理資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，把課本教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，比如組織植物標(biāo)本采集活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集不同的植物繪制成標(biāo)本，在課上進(jìn)行展示和解說(shuō)，同時(shí)說(shuō)明地理氣候狀況與植物生長(zhǎng)關(guān)系，將地理學(xué)運(yùn)用于生物學(xué)，拓寬正是面。學(xué)校通過(guò)各種途徑如廣播宣傳站播報(bào)，圖書(shū)館期刊等讓學(xué)生深入地理知識(shí)學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用地理。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)教學(xué)。

教學(xué)不當(dāng)?shù)脑?，地理很容易就成為一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科。因此，教師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，讓地理不再遙不可及。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方法，比如目標(biāo)激

總結(jié)：

農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高是通過(guò)不斷改進(jìn)，探索的。教師要深入鄉(xiāng)土知識(shí)，運(yùn)用與學(xué)生密切關(guān)系的地理環(huán)境激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇。加強(qiáng)開(kāi)展地理宣傳活動(dòng)，讓學(xué)校地理教學(xué)無(wú)處不在，密切與學(xué)生生活聯(lián)系，從基本的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決與生活相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)課外地理小活動(dòng)則啟發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力以及動(dòng)手操作能力，如地理黑板報(bào)，地理小故事演講等。地理學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，重視農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量提高，采取有效措施才能跟上教育的步伐。

［1］賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法［J］.中國(guó)校外教育.2010（03）

［2］宋效民.淺談初中地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)［J］.科教文匯（中旬刊）. 2009（06）

［3］李寶堂.淺談農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)改革的措施 ［J］.中國(guó)校外教育. 2013（04）