陶進(jìn)進(jìn)

（安徽省蕪湖縣第一中學(xué) 安徽蕪湖 241100）

選新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新思考

陶進(jìn)進(jìn)

（安徽省蕪湖縣第一中學(xué) 安徽蕪湖 241100）

隨著教改的不斷深入，高中階段英語教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，本文主要對(duì)新課標(biāo)背景下英語詞匯教學(xué)進(jìn)行研究，并在教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

新課程背景 英語詞匯教學(xué) 創(chuàng)新

英語是現(xiàn)代教育中的重要科目，而英語詞匯教學(xué)則是進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新課標(biāo)英語教學(xué)理念不相符，所以應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的現(xiàn)狀來對(duì)其進(jìn)行改革。

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，高中階段的英語詞匯教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際教學(xué)的過程中好存在很大的不足之處，受傳統(tǒng)教育理念的影響較大，這也在一定程度上影響到了教育改革的效果，以下對(duì)其進(jìn)行分析：

1.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段高中階段的英語詞匯教學(xué)主要是在教學(xué)之前要求教師對(duì)詞匯的含義進(jìn)行領(lǐng)悟，之后對(duì)學(xué)生講解其用法，在這一過程中往往會(huì)出現(xiàn)教師進(jìn)行講解，學(xué)生忙于筆記的現(xiàn)象，這種方式雖然可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，減少閱讀中存在的障礙，但不利于學(xué)生對(duì)詞匯的長(zhǎng)時(shí)間記憶與有效運(yùn)用，課堂教學(xué)也缺乏生動(dòng)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中沒有對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性有效的了解，詞匯的教學(xué)效果直接影響到高中階段學(xué)生的英語聽說讀寫能力，其可以為英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，但由于高中階段英語教學(xué)的詞匯量相對(duì)較多，沒有明顯的規(guī)律性，這一系列的特點(diǎn)也為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的難度。

2.高中英語詞匯教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

我國高中階段的教育中閱讀類型的題目相對(duì)較多，而英語詞匯的學(xué)習(xí)與閱讀有著直接的關(guān)系，所以教育部門對(duì)其進(jìn)行重視，但很多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的理解，這也就導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中無法及時(shí)對(duì)教學(xué)方式、態(tài)度、理念等等進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致詞匯教學(xué)中存在不足之處。

新課標(biāo)中對(duì)英語詞匯有著不同級(jí)別的要求，但在實(shí)際教學(xué)的過程中教師卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別要求，很多教師要求學(xué)生對(duì)教材中存在的詞匯進(jìn)行全部的掌握，這也就導(dǎo)致教學(xué)中缺乏重點(diǎn)，在一定程度上加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使現(xiàn)代高中詞匯教學(xué)的效率較為低下。同時(shí)，高中詞匯教學(xué)的模式也相對(duì)較為傳統(tǒng)，教師往往在早讀時(shí)讓學(xué)生對(duì)詞匯表進(jìn)行朗讀，在課堂上提出例句來讓學(xué)生進(jìn)行翻譯與學(xué)習(xí)，這種單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，更不利于其對(duì)英語詞匯的有效運(yùn)用，與現(xiàn)代教育理念不相符。此外，現(xiàn)代教師在課堂上進(jìn)行舉例的詞匯或者例句相對(duì)較為老套，尤其是教師參考書中的例句，往往是傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，雖然教師對(duì)其比較熟悉，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺枯燥，影響對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

二、新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新課標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就要求教師對(duì)教學(xué)方式、理念等與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來滿足社會(huì)發(fā)展背景下英語教學(xué)的要求。教師應(yīng)該按照詞匯的要求與特點(diǎn)探索有效的教學(xué)方式，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明：

1.做好備課

高中階段的英語詞匯教學(xué)應(yīng)該分階段進(jìn)行，首先應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)中重點(diǎn)詞匯進(jìn)行明確，要求學(xué)生對(duì)其了解掌握，并可以在實(shí)際學(xué)習(xí)之中靈活運(yùn)用；其次是對(duì)相關(guān)的話題進(jìn)行拓展，這一階段的詞匯要求學(xué)生理解便可；最后就是閱讀教學(xué)中常見的詞匯，要求學(xué)生理解便可以。教授在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行明確的區(qū)分，有重點(diǎn)的實(shí)施教學(xué)，在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于單元詞匯教師不應(yīng)該在課前進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，而是按照教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行分布學(xué)習(xí)，這種方式可以說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，可以將教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分散，有重點(diǎn)的實(shí)施英語詞匯教學(xué)。

2.情景教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于對(duì)情景模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行正確的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的語言輸出意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)的參與到英語教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的詞匯進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握效果?，F(xiàn)代高中教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營造，通過提供平臺(tái)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，滿足新課標(biāo)對(duì)英語詞匯教學(xué)的要求。

3.運(yùn)用教學(xué)資源

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用，以此來對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，以此來讓學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，打破陳舊的教學(xué)理念，通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的運(yùn)用來推動(dòng)教學(xué)水平，幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的詞匯系統(tǒng)。例如對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，這也是對(duì)詞匯進(jìn)行拓展與掌握的重要方式，眾所周知，詞匯的教學(xué)與英語其他類型教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，所以在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該將高中英語教學(xué)活動(dòng)與多媒體教學(xué)類的輔助手段進(jìn)行結(jié)合，通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動(dòng)的進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，還應(yīng)該對(duì)成功的教學(xué)方式進(jìn)行有效的運(yùn)用，例如常見的小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等等，以此來對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其在不斷的實(shí)踐與練習(xí)過程中掌握英語知識(shí)，不斷完善自我，提高自身的英語素質(zhì)。

結(jié)語：

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，英語在各個(gè)領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)有，由此，我國教育部門對(duì)英語教學(xué)的重視程度不斷提高，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中存在的弊端逐漸凸顯出來，面對(duì)這一現(xiàn)象，就應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式、理念等等進(jìn)行創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，以此來提高英語教學(xué)的水平與質(zhì)量。

［1］嚴(yán)復(fù)偉.小儀創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)［J］.一線論壇，2010（09）

［2］唐定軍，張瑞華.傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)在新課標(biāo)理念下的創(chuàng)新實(shí)施［J］.學(xué)術(shù)研究，2011（04）

陶進(jìn)進(jìn)，男，安徽蕪湖人，1982年12月出生，在職研究生在讀，現(xiàn)就讀于安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)。