潘虹

（江蘇省橫林高級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213100）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)班主任工作信息化策略分析

潘虹

（江蘇省橫林高級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213100）

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，將信息技術(shù)融入到班主任工作中成為了當(dāng)前班主任工作的必然趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)班主任的德育教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。而如何有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)班主任工作德育教育工作成為廣大班主任考慮的重點(diǎn)問題。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，中學(xué)班主任如何有效運(yùn)用到學(xué)生的德育教育中作中的具體策略。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 中學(xué)班主任 信息化策略

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的生活、學(xué)習(xí)均到達(dá)了一個(gè)新的領(lǐng)域。中學(xué)生正處于青春期，在教育上容易出現(xiàn)思想偏差，而如何有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)班主任工作的推動(dòng)作用，就需要班主任全面了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生面臨的諸多問題的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，并有效運(yùn)用到學(xué)生的德育教育中作中。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下中學(xué)班主任工作存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)初中生學(xué)習(xí)生活的影響

網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)代信息交流工具，具有隱蔽性、獨(dú)立性、自主性等特點(diǎn)。這一方面給學(xué)生提供了廣闊的交流平臺(tái)，接觸廣泛的知識(shí)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，網(wǎng)絡(luò)中大量的信息內(nèi)容還摻和了各種垃圾信息，暴力、淫穢色情等不健康的內(nèi)容，使意志力較差的中學(xué)生容易沉溺其中，影響學(xué)生的心理健康，甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德問題［1］。對(duì)于處于三觀發(fā)展期的青春期學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的異質(zhì)性文化容易使學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，從而造成學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的錯(cuò)誤思想傾向，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成嚴(yán)重影響。

2.班主任信息技術(shù)觀念落后

網(wǎng)路時(shí)代下，中學(xué)生教育對(duì)班主任的工作和學(xué)生管理提高了更高的要求。中學(xué)班主任的工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。但當(dāng)前，中學(xué)班主任的教育管理觀念普遍停留在非信息技術(shù)時(shí)代。在實(shí)際工作過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活被過多地關(guān)注，而學(xué)生的心理健康卻往往被忽略。處于青春發(fā)育期的學(xué)生，容易被網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容引誘，具有逆反心理，班主任網(wǎng)絡(luò)信息觀念的落后使其跟不上學(xué)生的心理步伐，不能正確評(píng)估學(xué)生的心理動(dòng)向，引導(dǎo)其網(wǎng)絡(luò)信息使用的正確性，反而會(huì)增加兩者之間的隔閡，影響學(xué)生管理效率。此外，班主任的工作強(qiáng)度較大，不愿意花費(fèi)多余的時(shí)間和精力去引用信息技術(shù)，即使學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，其使用率也普遍較低［2］。且當(dāng)前班主任工作信息化尚沒有必要的制度性規(guī)則，容易影響班主任信息化工作的發(fā)展進(jìn)程。

二、加強(qiáng)中學(xué)班主任工作信息化的有效策略

1.建立與學(xué)生交流的信息化平臺(tái)

為有效利用信息化技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)班主任信息化工作的建設(shè)，需要班主任老師借助網(wǎng)絡(luò)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，管理并教育好學(xué)生。首先，班主任可以建立班級(jí)QQ交流群，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)向，并針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流和輔導(dǎo)，與學(xué)生打成一片。同時(shí)，還可以建立與家長(zhǎng)之間互動(dòng)的三方交流平臺(tái)，如借助微信、飛信等平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，第一時(shí)間向家長(zhǎng)提供學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)，從而較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的三方交流與共同教育。此外，班主任還可以針對(duì)以班集體為單位，建設(shè)一個(gè)班級(jí)個(gè)性網(wǎng)站，將班級(jí)的各種學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)及時(shí)分享到網(wǎng)站上。例如：學(xué)校組織一次春游活動(dòng)，班主任用相機(jī)將活動(dòng)期間學(xué)生們的趣事、樂事、新鮮事記錄下來，并配上生動(dòng)形象的文字解說，及時(shí)發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生在游玩之際，享受班級(jí)網(wǎng)站對(duì)自己生活的記錄。同時(shí)，對(duì)于擅長(zhǎng)繪畫的可以讓其作為網(wǎng)站美工，文筆較好的則配文，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生們的特長(zhǎng)，也極大程度上增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.做好信息化班級(jí)管理工作

做好班集體的建設(shè)和管理是班主任工作的主要內(nèi)容，而形成一個(gè)良好的班風(fēng)、班級(jí)紀(jì)律以及團(tuán)隊(duì)凝聚力則是班主任管理工作的核心任務(wù)。這一任務(wù)的達(dá)成僅僅是班主任老師一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)要需要學(xué)生的有效配合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好班集體的積極性，就需要班主任充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立學(xué)生班級(jí)文化信息建設(shè)，利用QQ、微信、微博，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造一種自生自主管理班級(jí)的氛圍。同時(shí)，通過數(shù)字化方式，將班主任管理工作的進(jìn)程安排得系統(tǒng)化與流程化，使其脫離原始繁瑣、復(fù)雜的工作內(nèi)容［3］。如，班主任老師將學(xué)生的檔案信息通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整理、歸類，并及時(shí)向?qū)W生發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)消息，建立與學(xué)生互動(dòng)的多種網(wǎng)絡(luò)化渠道，從而打造學(xué)生與班主任老師共同管理的班集體管理模式，提升班主任管理工作效率。

2.3 開展多媒體信息化主題班會(huì)

主題班會(huì)作為班主任工作的重要內(nèi)容，其目的通常是總結(jié)一段時(shí)間來班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)以及班級(jí)管理事項(xiàng)的布置，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的德育教育效果。但對(duì)于具有較強(qiáng)逆反心理的初中生，在主題班會(huì)上如果只是單純的口頭講解，學(xué)生容易反感，達(dá)不到預(yù)期效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，班主任可以借助各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富主題班會(huì)。在設(shè)置主題班會(huì)之前，班主任事先利用多媒體準(zhǔn)備好各類豐富多彩的素材，并將其制作成生動(dòng)活潑的幻燈片，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中接受啟發(fā)和教育。同時(shí)，班主任還可以結(jié)合班級(jí)同學(xué)自導(dǎo)自演的小品、相聲、游戲、唱歌等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使主題班會(huì)達(dá)到寓教于樂的效果。例如，在進(jìn)行交通安全法普及教育主題班會(huì)中，教師首先利用多媒體播放不遵守交通安全法造成的不良影響等短片，讓學(xué)生從較震撼的畫面中樹立交通安全意識(shí)?？傊ㄟ^借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以使主題班會(huì)變得生動(dòng)、靈活，將抽象的語言具體化，使學(xué)生樂于接受，增強(qiáng)對(duì)初中生的德育教育效果。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，處于青春發(fā)育期的中學(xué)生一方面可以接觸到更廣泛的知識(shí)，另一方面也容易被網(wǎng)絡(luò)中各種凌亂的信息所蠱惑、引導(dǎo)，接受錯(cuò)誤的思想。班主任運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行德育工作教育，可以有效提升德育教育的工作效率，拉近班主任與學(xué)生的距離。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也是一把雙刃劍，如何靈活把握網(wǎng)絡(luò)信息尺度，成為廣大班主任需不斷思考的問題。

［1］高君.現(xiàn)代信息技術(shù)與班主任工作的整合 ［J］.新課程 ，2011，4（10）：8.

［2］李宏富.信息技術(shù)與班主任工作相結(jié)合初探 ［J］.閱讀與鑒賞，2011，3（4）：1.

［3］謝春英.關(guān)于新時(shí)期中小學(xué)班主任素質(zhì)的思考［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2013.

潘虹，性別：女，江蘇常州市人，1985年出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：江蘇省橫林高級(jí)中學(xué)英語教師，研究方向：班主任管理