邱永梅

（蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽蕪湖 241000）

基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

邱永梅

（蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽蕪湖 241000）

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵诠ぷ鬟^(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

工作過(guò)程 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 汽車發(fā)動(dòng)機(jī) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為了適應(yīng)汽車市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，汽車實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際工作崗位相對(duì)應(yīng)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼企業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生掌握的知識(shí)、技能成為今后的工作本領(lǐng)。在教學(xué)中采用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既可以讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

二、基于工作過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境

要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得成功，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)日常工作項(xiàng)目和發(fā)動(dòng)機(jī)維修工應(yīng)該具備的職業(yè)技術(shù)能力，在充分考慮工作任務(wù)可實(shí)施性的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)基本結(jié)構(gòu)為主線，設(shè)計(jì)了12項(xiàng)典型工作任務(wù)。以任務(wù)為載體組織課程內(nèi)容，各個(gè)工作任務(wù)包含著若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成工作任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生完成知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

明確任務(wù)后，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。將教學(xué)環(huán)境設(shè)置在多媒體一體化汽車實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，配備多媒體學(xué)習(xí)島以供學(xué)生查閱資料，同時(shí)還要注重實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備儀器的使用，模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，充分利用教學(xué)的有利資源進(jìn)行整合，多手段、多場(chǎng)景、多環(huán)境地實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在課程設(shè)置的多個(gè)任務(wù)場(chǎng)景中，深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)從接受任務(wù)到獨(dú)立完成工作所必須學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

2.合理分組，協(xié)作學(xué)習(xí)

合理分組對(duì)于確保任務(wù)實(shí)施的效果是很重要的。不同學(xué)生接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異，根據(jù)學(xué)生的能力協(xié)調(diào)程度將學(xué)生分為3-4人一小組，選取組中具有一定影響力的學(xué)生任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)管理，分配組內(nèi)任務(wù)，組織協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并詳細(xì)記錄整個(gè)任務(wù)的進(jìn)展，向老師匯報(bào)當(dāng)日實(shí)訓(xùn)的情況等。在每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，教師通過(guò)考核來(lái)反饋學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成與知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，為了保證組內(nèi)學(xué)生能更好地合作，可通過(guò)考評(píng)等手段將組內(nèi)學(xué)生的“利益”綁到一起，使他們共同完成任務(wù)。

3.獲取任務(wù)有關(guān)信息

任務(wù)提出后，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的思考。

4.制定計(jì)劃，實(shí)施任務(wù)

學(xué)生以小組為單位，對(duì)完成任務(wù)所需信息進(jìn)行整理和分析，并探索解決方案。以計(jì)劃書的形式確定完成任務(wù)所需的工具、操作步驟、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)定、場(chǎng)地整理等內(nèi)容。

初步完成計(jì)劃書后，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式介紹各組的設(shè)計(jì)方案，對(duì)各組方案作出評(píng)價(jià)，學(xué)生討論、研究、完善各組方案，整理出最合理的解決方案。

最后，每組學(xué)生根據(jù)各組所制定的方案進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，完成工作任務(wù)。這樣的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

5.檢查與控制

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的自由度較大，所以要想及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要做好檢查控制方面的設(shè)計(jì)。要勤考勤、勤巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要定期聽(tīng)組長(zhǎng)匯報(bào)，多找組內(nèi)成員了解情況；同時(shí)，可通過(guò)及時(shí)檢查工作任務(wù)的完成情況和適當(dāng)?shù)目己藖?lái)了解學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的掌握情況。做好實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的檢查和控制，就可以確保整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程活而不亂、活而不散，能夠有序且高效地進(jìn)行。

6.評(píng)價(jià)與反饋

在基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、總結(jié)者，更多地考慮如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

三、基于工作過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐后的分析

基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。它從緊貼實(shí)際的工作任務(wù)入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

自從在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握和操作技能水平相比以往用傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級(jí)有了明顯的提高，每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成，都會(huì)讓學(xué)生獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，一掃以往只有一半同學(xué)操作，另一半同學(xué)觀望的沉悶氣氛。這些學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，企業(yè)反饋的信息是上手快、適應(yīng)性強(qiáng)、工作勤快、同事關(guān)系處理良好。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后很快就能獨(dú)立開(kāi)展工作，并且工作責(zé)任心強(qiáng)，深受企業(yè)負(fù)責(zé)人賞識(shí)。

［1］馮霞，《基于工作過(guò)程的汽車空調(diào)模塊化教學(xué)模式》，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）

［2］李謹(jǐn)瑜，柳德玉，牛震乾，《課程改革與老師角色轉(zhuǎn)換》，中國(guó)人事出版社

［3］曲昌輝，孫連偉，《基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式在汽車電器設(shè)備與維修課程中的應(yīng)用》，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，2（1）