張淑晶

（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學校吉林公主嶺 136100）

新課標下農村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策

張淑晶

（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學校吉林公主嶺 136100）

新課程標準的實施，推進了素質教育的進程。作為一名教師如何面對新時期的課程改革，怎樣以學生發(fā)展為中心，面向全體學生，突出學生的主體地位，改進舊的教學方法，加強合作學習，適應學生學習方式的改變，正確處理好繼承與發(fā)展的關系，所有這一切都值得教師關注與探討。本文試就新課標下農村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策進行闡述。

新課標 農村 小學數(shù)學 教學現(xiàn)狀 對策

一、存在的問題

1.教育觀念落后

面對新課程的實施，相當多的教師思想準備較差，教育觀念陳舊落后，根本沒轉變過來，不能滿足教育改革與發(fā)展的需要，停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的層面。傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，形成一種慣性。傳統(tǒng)教法不靈，新的教法不適應，進入“盲區(qū)”。有的教師不自覺地把新課程裝進了“應試教育”的“籠子”，新課標大打折扣。新課程理念得不到很好的落實。

2.教學手段滯后

當前，一些條件好的農村中心小學已采用多媒體教學，科學技術的迅猛發(fā)展，計算機進入了課堂。然而，多數(shù)農村小學仍然是“粉筆+黑板”單一的方式，教學輔助的工具極少。有的學校一臺幻燈機都十分珍貴了。試想：這樣的學校如何能培養(yǎng)出合格加特長的學生呢？例如講述數(shù)的認識時，教師竟然用一個指頭表示“1”，二個指頭表示“2”，……這種原始簡單的方式，沒給學生準備直觀的教具，學生在自己的課桌上實踐，忽略精美課本的花色多樣。講述幾何形體圖，用粉筆在黑板上畫出圖形，講解圖形的特征，計算它的面積和體積，沒有實物教具演示，學生進行直觀、形象的認識和實踐。新課標揭示了知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重感知、體驗學習目標，落后的教學手段給帶來了許多困難，嚴重阻礙了新課標的實施。

3.教師素質較差

教育實踐證明：擔任數(shù)學教學的教師，中年教師占三分之一左右。由于歷史的原因，這些教師經過專業(yè)知識的學習較少，即使參與了在職的培訓，有了一定的專業(yè)水平，面對日新月異不斷變革的形勢，常常感到力不從心，經常聽到教師感嘆：現(xiàn)在真不知道如何教書了！

4.教法學法落伍

目前，普遍存在著以傳授知識為中心的教學觀念，引導和幫助學生學習的教學策略。經過長期的實踐，教師形成一套自己運用自如的方法。新課標強調以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，讓學生自主地、主動地、創(chuàng)造性地學習。教為了不教是現(xiàn)代教學要達到的目的。教師講、學生聽，教師教、學生記，教師問、學生答的模式還是難以改變。

二、幾點對策措施

1.更新教育觀念，注重學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

眾所周知，“應試教育”給學生帶來了沉重的負擔，摧殘了少年兒童的身心健康，必須拋棄廢止，促進學生的全面發(fā)展，適應少年兒童認知規(guī)律的發(fā)展，造就新世紀的建設人才，教師一定以學生發(fā)展為中心，觀念必須轉變，全面實施素質教育。一份調查：調查內容：1、主動學習 2、被動學習3、不愿學習4、占總人數(shù)的比例；新課標實施前：依次為20人，40%。 26人，52%。50人，48%。新課標實施后，42人，84%。8人，16%。50人，0%。數(shù)據(jù)表明必須徹底改革教學，關注素質能力培養(yǎng)，注重學生自主學習是非常重要的。例如講述“圓的周長”時，多媒體課件演示長方形、正方形、三角形、圓形、星形、不規(guī)則的圖形，教師提問：怎樣為這些圖形鑲邊？需要多少材料？學生自由結合，小組討論，用什么工具測量，如何量？小組討論時，教師親臨學生之間，參與學生的討論，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，通過實踐、觀察、分析、比較，進行探究性實踐。

2.加強教師隊伍建設，培養(yǎng)一支高素質小學教師隊伍

現(xiàn)在，小學數(shù)學教師的學歷層次提高了，一般是專科學歷，但是，文化水平、業(yè)務能力有待于進一步提高。長期以來，根深蒂固的傳統(tǒng)教育，把一些教師禁錮于“應試教育”的牢籠?？茖W技術的日新月異，素質教育的需要，建設一支高素質的小學數(shù)學教師隊伍是非常必要的。教師必須樹立高尚的道德情操，一定有甘于奉獻精神；教師必須解放思想，徹底轉變教學觀念，教給學生為人處事、生活與生存，求知與發(fā)展；加強學習，自覺積累搜集信息，提高教育教學水平；市、縣級直屬小學與若干農村小學結成對子，送教下鄉(xiāng)，村小教師“送教進城”，交流互動。挖掘農村特有的教育教學資源，提高教師分析教材、挖掘教材，調控課堂、駕馭課堂的能力。

3.注重教育科學研究，拓展教師成長空間

當前，農村小學數(shù)學教師發(fā)展空間較小，一般聽一些校級的公開課，很少參加較高檔次教科研活動，束縛了農村教師專業(yè)知識發(fā)展。上級教科研部門精心安排一些區(qū)域性的活動，給年輕教師提供展示才華的空間，促進教師成長，給農村教師提供學習交流的平臺，借鑒他人的經驗、學習他人好的方法，移到自己的課堂教學之中，從而促進教師全面成長。

綜上所述，如何充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，怎樣充分調動學生的好奇心，促進學生的思維想象，深入挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生的創(chuàng)新意識凸顯出來，是教師課堂教學中必須注意的問題。必須拋棄傳統(tǒng)教學，與時俱進，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

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［3］冉小江.淺談新課標下農村小學數(shù)學教學的方法［J］.教育教學論壇，2014，07：66-67.

［4］陳藝.試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策［J］.中國校外教育，2014，14：90.

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［6］李高慧.小學生數(shù)學活動經驗的教學現(xiàn)狀調查研究［D］.西南大學，2014.

［7］郭永標.如何在新課改下提高農村小學數(shù)學教學質量［J］.考試周刊，2014，A2：77.

［8］劉云.淺析農村小學數(shù)學教學與實際生活相結合的重要性［A］.《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2014年9月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集［C］.《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：，2014：2.