李名宇

（烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校 內(nèi)蒙古烏蘭浩特 137400）

基于就業(yè)導向的中職院校英語教學探討

李名宇

（烏蘭浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學校 內(nèi)蒙古烏蘭浩特 137400）

隨著當前社會就業(yè)形勢的日益嚴峻，中職院校的就業(yè)情況不容樂觀。如何才能夠解決中職院校學生的就業(yè)難問題，一方面要靠政府，另一方面則要靠學校。以中職院校為例，學校必須緊跟社會新形勢，堅持以市場為導向，提升學生的就業(yè)能力。本文主要是以中職院校英語教學為例，力圖在英語教學過程中堅持以就業(yè)為導向，未雨綢繆，提升學生的社會契合度。

中職院校 英語教學 市場 就業(yè)導向

就業(yè)問題是社會發(fā)展的重中之重，它不僅關(guān)系著學生個人的成長和發(fā)展，同時還關(guān)系著國民經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。所謂就業(yè)導向中的就是在中職院校英語教學過程中，始終堅持市場導向，以社會人才需求為基礎(chǔ)，在英語教材使用、英語教學大綱編排、英語知識學習方面要緊跟時代步伐，從而在學習過程中不斷強化學生知識學習和市場就業(yè)的吻合度。簡言之，就是要求我們在新形勢下，中職英語教學要更加注重時效性和實用性，以市場為依托開展教學活動，從而不斷滿足中職學生的就業(yè)需要，實現(xiàn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機融合。筆者結(jié)合多年來的中職英語教學經(jīng)驗，力圖從四個方面提出了中職院校英語教學如何實現(xiàn)就業(yè)導向，以期能夠為中職院校學生就業(yè)水平和就業(yè)能力的提升提供一定的借鑒。

一、構(gòu)建以市場導向為基礎(chǔ)的中職英語教學體系

課程是教學活動實施有序運行的重要依據(jù)，要想實現(xiàn)中職院校英語教學的就業(yè)導向，必要要建立以市場為導向的中職英語教學體系。首先，以崗位需求為基礎(chǔ)，積極整合教學內(nèi)容。中職英語教學應(yīng)該立足英語的實用性和實踐性，著眼于培養(yǎng)學生語言的應(yīng)用能力。例如，對于電子商務(wù)專業(yè)的班級，學校應(yīng)該開設(shè)《商務(wù)英語》等相關(guān)課程，不斷培養(yǎng)學生專業(yè)英語應(yīng)用能力；其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在中職院校公共英語的課程設(shè)置方面，通常是設(shè)有兩個基本的模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊。有些學校在課程設(shè)置的時候，往往過多強調(diào)基礎(chǔ)模塊的學習，而忽視專業(yè)模塊。這樣一來，學校就很難在未來的求職或工作中把所學的應(yīng)用知識充分應(yīng)用起來。所以，必須優(yōu)化課程結(jié)果，合理安排基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊的學習時間，兩者不可偏廢；再次，明確課程目標。中職院校英語教學不同于高中、大學的英語教學，它主要是以實現(xiàn)社會吻合度為基礎(chǔ)，所以必須以適應(yīng)職業(yè)崗位能力為目標，開展中職英語教學；第四，做好教材的建設(shè)和選用。對于中職院校英語教學而言，教材的建設(shè)和選擇尤為重要。學校在教材選擇的過程中要強化與市場的融合，加強與實際的有機聯(lián)系，突出教材的實用性和針對性，突出交際性原則，提高學生的聽說讀寫能力。

二、積極建引入以市場就業(yè)為導向的教學模式

中職英語教學要更加注重時效性和實用性，以市場為依托開展教學活動，從而不斷滿足中職學生的就業(yè)需要，實現(xiàn)職業(yè)教育和素質(zhì)教育的有機融合。所以說，必須引入以市場就業(yè)為導向的教學模式。首先，引入合作教學模式。課堂是英語教學的主陣地，為了能夠提升課堂效率，中職英語教學應(yīng)該引入合作教學思路，加強老師與學生、學生與學生之間的合作，利用英語進行交際對話，不斷提升學生的交際能力，同時還能夠促進學生的個性張揚，英語技能進一步鞏固；其次，引入自主學習法。英語教學是一種語言教學，而自主學習方法不可或缺。對于英語教學而言，單純依靠課堂時間是遠遠不夠的，這就需要學生有自主學習的意識，自己可以通過一些英語網(wǎng)站、BBC英語練習聽說讀寫能力。同時，老師還應(yīng)該對學生做出積極有效的指導，進行合理的評價，提高學生的學習自信心；再次，引入實踐教學方法。實踐是檢驗真理的唯一標準。要想更好地鞏固中職院校學生英語學習的情況，引入實踐教學方法很有必要。學?？梢越o中職學生安排一些實際崗位，例如一些外貿(mào)出口公司，學生在實習過程中可以檢驗自己英語的學習水平和應(yīng)用水平，同時可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便實現(xiàn)更好地發(fā)展；第四，引入案例教學方法。案例教學方式能夠提升學生學習的興趣，例如，在學習個人演講章節(jié)時，老師可以給學生播放《奧巴馬演講稿》，以奧巴馬為案例，學習他演講中用到的好詞組、好句型，不斷提高學生的知識應(yīng)用能力

三、不斷提高中職院校學生的就業(yè)能力素養(yǎng)

在中職院校教學過程中，每個課程幾乎都是圍繞專業(yè)技術(shù)進行教學的。要想更好地提升中職院校學生的就業(yè)能力，在英語教學中必須提升學生的就業(yè)素養(yǎng)，不斷提升英語應(yīng)用技能。首先，引導學生在英語學習中進行就業(yè)生涯規(guī)劃。中職院校英語教學能夠培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和素質(zhì)，英語水平是中職院校學生進入社會的重要砝碼之一。所以，在英語教學中要注意對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導，讓學生更好地掌握社會對英語的基本要求，客觀分析自身的英語水平，探索適合自身學習的途徑和方法；其次，把英語學習和提升就業(yè)能力融合起來。在中職英語教學過程中，堅持“實用為主”的基本原則，打好英語的基礎(chǔ)知識，不斷培養(yǎng)中職學生的英語應(yīng)用能力。同時，還應(yīng)該做到學以致用，不斷提升學生的就業(yè)能力，著眼于學生的長遠發(fā)展；再次，完善對學生的評價機制。評價是英語課程的有機組成部分，也是實現(xiàn)課程目標的重要保障。一方面，中職英語任課教師要注重課堂學習和學習任務(wù)的完成情況，進行合理性評價；另一方面，要堅持應(yīng)用能力評價的方式，讓學生真正把所學的知識應(yīng)用出來，才能夠提高就業(yè)競爭力。

總而言之，以就業(yè)為導向，以學生的個性發(fā)展為指導，探索適合市場需求的中職院校英語教學勢在必行。

［1］陳湉.多媒體在大學英語教學中的應(yīng)用 ［J］.安徽文學 （下半月）. 2010（12）

［2］陳映丹.合作學習在高職實用英語教學中的實施及成效 ［J］.科教文匯（中旬刊）.2010（01）

［3］陳婷婷，張立峰.突出職業(yè)特色大力加強高職公共英語的實踐教學［J］.網(wǎng)絡(luò)財富.2009（20）

［4］雷正光.基于“就業(yè)導向”的職教課程發(fā)展觀［J］.大學（研究與評價）.2008（Z1）

［5］李耀，王建茹.“訂單”培養(yǎng)模式下英語課程體系建設(shè)［J］.中國成人教育.2008（07）