薛會(huì)芹

（定州市北宋小學(xué) 河北定州 073000）

當(dāng)前小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀和對策

薛會(huì)芹

（定州市北宋小學(xué) 河北定州 073000）

小學(xué)生因其年齡小、心理不成熟、分辨能力較差等特點(diǎn)，容易受到外界影響，小學(xué)開展德育教育將直接關(guān)系影響到他們的價(jià)值觀和人生觀，甚至對其人生路產(chǎn)生影響。本文結(jié)合工作實(shí)際，分析了當(dāng)前小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，并提出提升德育教育質(zhì)量的對策，供業(yè)界參考。

小學(xué)生 德育教育 對策

伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，一些新的元素充斥到社會(huì)各處，小學(xué)生作為社會(huì)一員，其直接參與社會(huì)活動(dòng)，不可避免地會(huì)受到外界環(huán)境的影響，從而關(guān)系到其人生觀和價(jià)值觀的形成。小學(xué)生可塑性強(qiáng)、易于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)為開展德育教育提供了良好的基礎(chǔ)，但是也要認(rèn)識到，當(dāng)前德育教育中出現(xiàn)的一些新問題，或多或少的影響著德育教育的質(zhì)量，如何提高小學(xué)生德育教育水平已經(jīng)成為教育工作者們急需解決的問題。

一、小學(xué)生德育教育的重要性

小學(xué)德育，即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會(huì)主義精神文明的奠基工程，是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志?！暗轮求w美勞”中德育排在了首位，它到其它教育相輔相成、相互促進(jìn)，以保證學(xué)生能夠全面發(fā)展、全面進(jìn)步。

當(dāng)前，金錢至上、嫌貧愛富等社會(huì)現(xiàn)象比比皆是，網(wǎng)絡(luò)上更是出現(xiàn)“讀書無用”、“炫富”、“拼爹”等負(fù)面事件，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、心智不成熟，容易受到社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象所感染，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。社會(huì)飛速發(fā)展，小學(xué)生處于人生的關(guān)鍵階段，是形成人生觀、世界觀的重要時(shí)期，將來必將成為國家發(fā)展的棟梁和社會(huì)建設(shè)的主體，因此，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育已迫在眉睫。

二、小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

1.重視程度不足，忽略了學(xué)生需求

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育影響，一些學(xué)生家長始終認(rèn)為，升學(xué)率才是衡量學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了不讓孩子“輸”在起跑線上，存在“重智輕德”現(xiàn)象。同時(shí)，一些小學(xué)受到聲譽(yù)、生源及升學(xué)率等因素影響，將小學(xué)生思想品德課程減少甚至取消，少部分教師認(rèn)為思想品德是學(xué)生的副課，簡單學(xué)習(xí)下即可。另外，現(xiàn)如今獨(dú)生子較多，在家里，家長一般都較為溺愛；在學(xué)校，教師一般以成績優(yōu)異來評判學(xué)生。這一過程中，他們都沒有考慮到小學(xué)生的個(gè)體需求，而德育教育時(shí)教師大多是普遍灌輸教育，層次化、差異化教學(xué)基本沒有。久而久之，學(xué)生變成了“兩面派”，在教師或家長面前，是個(gè)乖孩子，但一旦離開他們，其相反的一面就會(huì)暴露無遺。在孩子德育的起始階段，存在的這些問題嚴(yán)重阻礙了孩子的發(fā)展。

2.教師水平和教學(xué)方法不足

受到學(xué)校重視程度不夠的影響，出現(xiàn)了對思想品德教師配備不全的問題，德育教育缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，一些學(xué)校甚至出現(xiàn)兼職教學(xué)。“術(shù)業(yè)有專攻”，這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致教師并不能完全了解學(xué)生的心理狀況，只有主觀單一的進(jìn)行課堂說教，面對學(xué)生提出的問題也不能認(rèn)真對待，以主觀角度強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。同時(shí)，一些學(xué)校強(qiáng)行將思想品德課時(shí)壓縮，以安排其他課程或讓學(xué)生自習(xí)，在教學(xué)方法上，存在過多的傳授思想品德的理論知識教學(xué)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新等啟發(fā)的新手段、新方法，遇有學(xué)生提出思想疑惑時(shí)，沒有從根源上幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

3.整合資源教學(xué)不足

當(dāng)前整合資源教學(xué)不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是忽略了當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情教育。定州是河北的區(qū)域中心城市，全市共有回族、滿族、蒙古族、苗族、壯族等27個(gè)少數(shù)民族，民族風(fēng)俗各異，對學(xué)生的德育發(fā)展也有相應(yīng)的影響，但是當(dāng)前德育教師很少了解到少數(shù)民族的信仰風(fēng)俗等，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情進(jìn)行教育，缺乏針對性和有效性。二是學(xué)校和家庭、社會(huì)等資源整合不足。家長俗稱孩子的第一個(gè)教師，他們的言行舉止都對孩子非常大的影響，一些家長由于缺乏專業(yè)知識，也過分溺愛，導(dǎo)致發(fā)揮不了相應(yīng)作用。同時(shí)，社區(qū)和社會(huì)在宣傳思想品德方法也做得不夠，學(xué)生出了校園就進(jìn)入了社會(huì)中，身邊耳聞目睹的宣傳畫等載體對孩子的影響較大。顯然，當(dāng)前這些工作做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、提升小學(xué)生德育教育水平的對策

1.加強(qiáng)重視，建立學(xué)生德育需求評價(jià)體系

小學(xué)生德育教育，不僅是一項(xiàng)學(xué)科教育，更是直接關(guān)系到我國社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，是國家繁榮昌盛的基礎(chǔ)工程。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對小學(xué)生德育教育的重視程度，主動(dòng)引導(dǎo)教育德育教師樹立正確的教學(xué)觀，真正沉下身子想出抓好德育教育的方法。同時(shí)，要建立一個(gè)完備的學(xué)生德育需求評價(jià)體系，了解學(xué)生的個(gè)體需求，教師應(yīng)主動(dòng)深入學(xué)生家庭、社區(qū)中，了解學(xué)生在哪一方面有所欠缺，有針對性地進(jìn)行德育教學(xué)。

2.提高師資隊(duì)伍水平，創(chuàng)新教育方法

一支專業(yè)技術(shù)過硬的師資隊(duì)伍是開展德育教育的前提，學(xué)校應(yīng)致力于思想品德教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。通過在職培訓(xùn)、交流研討等方式，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)，發(fā)展出專業(yè)學(xué)科帶頭人，以提高教學(xué)的整體水平。如果出現(xiàn)有兼職教育的情況，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們參加各類培訓(xùn)，努力提升自身的專業(yè)技能。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，一改以往枯燥的灌輸性教育，依托課堂走出校園，多開設(shè)創(chuàng)造性和啟發(fā)性的課程，利用多種載體豐富教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，開展前往紅色圣地開展愛國主義教育，開展助民幫扶活動(dòng)等，學(xué)生通過實(shí)地參觀或置身其中，更能感受到教育的魅力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.結(jié)合實(shí)際，整合資源開展教育

小學(xué)生德育教育并不只是學(xué)校的責(zé)任，應(yīng)該發(fā)揮家庭、社會(huì)等各方面資源開展教育。學(xué)校應(yīng)努力營造文明的校園氛圍，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美整潔、人文和諧的校園環(huán)境，建立向上的校園文化給予學(xué)生熏陶。同時(shí)，家長在小學(xué)生德育教育中也有不可或缺的重要作用，德育教師要多與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境。另外，社會(huì)也要加強(qiáng)對未成年人的宣傳教育力度，利用社區(qū)、高樓等載體宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

結(jié)語

小學(xué)生的德育教育決定了他們的人生觀、價(jià)值觀形成，也直接關(guān)系到我國社會(huì)主義發(fā)展的未來，作為教育工作者，應(yīng)多從實(shí)踐中尋找小學(xué)生德育教育存在的問題，有針對性的提出改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高小學(xué)生的德育教育質(zhì)量。

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［3］余洪慶.淺談如何提高小學(xué)德育教育的有效性.都市家教（下半月），2010，（3）.

［4］馬克俊.小學(xué)德育工作應(yīng)把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重中之重.科教文匯，2010，（23）.