張國麗

（衡水市第二中學(xué) 河北衡水053000）

淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

張國麗

（衡水市第二中學(xué) 河北衡水053000）

探究性學(xué)習(xí)（Inquiry learning）在高中語文的課程學(xué)習(xí)中有著重要的地位和作用，探究性學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，在獲得語文知識的過程中通過自己不斷的質(zhì)疑-求索-再質(zhì)疑-再求索的循環(huán)模式，從中獲得自己的理解和文化意識。探究性的學(xué)習(xí)方法能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而不斷的充實(shí)自己的內(nèi)心。高中語文（Senior high school Chinese）是最重要的一種交流工具，在世界文化長河中有著不可或缺的地位，高中語文既是語文課程學(xué)習(xí)中的基本特點(diǎn)，也是人文作用與工具作用的和諧統(tǒng)一點(diǎn)。高中語文教師可以通過創(chuàng)建相關(guān)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維以及教授探究的學(xué)習(xí)方法等方式讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其進(jìn)行探究性的相關(guān)學(xué)習(xí)。

高中語文 探究性 學(xué)習(xí)

高中語文能夠在很大程度上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)等方面的能力，使得學(xué)生在語文的審美方面以及探究方面有著一定的能力；另外，高中語文還給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及探究奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。孔子曾有云：“蓋有不知而作者，我無是也。多聞，擇其善者而從之；多見而識之?！保?］簡單來說，探究性的學(xué)習(xí)方法在還尚未完全成熟的時(shí)機(jī)下，我們應(yīng)該秉著多聽、多看以及多思的方式進(jìn)行相關(guān)研究和學(xué)習(xí)。如果想要更加積極的投入到此學(xué)習(xí)方法中，教師應(yīng)該起著引導(dǎo)者的作用，熟練掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而設(shè)置一些比較貼切的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、探究性學(xué)習(xí)的重要含義

探究性的相關(guān)學(xué)習(xí)活動是在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行的一種新型的學(xué)習(xí)方式，采用探究性的學(xué)習(xí)方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動的獲取自己想要的語文知識。在獲取相關(guān)的語文知識之后，合理的利用語文知識，在生活實(shí)踐中運(yùn)用此知識。探究性的學(xué)習(xí)活動能夠讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及科學(xué)的學(xué)習(xí)技能、思維方式等等，探究性學(xué)習(xí)從根本上進(jìn)行改變，學(xué)生不再只是一味的聽老師講課，而是在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得對生活以及知識的領(lǐng)悟。高中語文教師在教育教學(xué)的過程中要充分的引導(dǎo)學(xué)生，對文章不理解的地方以及認(rèn)識不清的地方加以詳盡地解釋。學(xué)生在對一些疑問產(chǎn)生自我矛盾時(shí)，高中語文教師應(yīng)該積極主動的讓學(xué)生自己通過實(shí)例研究來表明其存在的合理性以及邏輯性。舉例來說，眾所周知的《孔雀東南飛》，歌頌了文中焦仲卿以及劉蘭芝的偉大愛情，但是對于他們化身為孔雀這種說法顯然是不符合實(shí)際的。因此，在對《孔雀東南飛》一文中的合理性以及邏輯性的講述時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，焦仲卿、劉蘭芝夫婦的美好愛情，寄托了人民群眾對于追求戀愛自由和幸福生活的美好愿望”［2］。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢比較顯著，希望廣大語文教育工作者都能普遍運(yùn)用到此種學(xué)習(xí)方法。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的重要意義和方法

1.探究性學(xué)習(xí)方法本身所存在的優(yōu)勢

探究性學(xué)習(xí)最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己學(xué)會收集資料，提出疑問，解答疑問等學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)階段的教育理念是一切以學(xué)生的主動性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造最大的空間來給學(xué)生進(jìn)行充分的想象和利用，在學(xué)習(xí)的過程中就遇到的相關(guān)問題，教師予以相關(guān)解答。

2.探究性的學(xué)習(xí)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

俗話說的好，興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的課程中，最大的動力就是來自于對課本中相關(guān)知識的興趣，而探究性的學(xué)習(xí)方式恰好能夠極大的調(diào)動學(xué)生的興趣。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獲取知識，運(yùn)用知識。探究性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠有效掌握語文的學(xué)習(xí)技能，提高其解決問題的綜合能力。另外，探究性的學(xué)習(xí)是以小組為單位，一個(gè)小組大概在2～4個(gè)人，每一個(gè)人都擁有著話語權(quán)以及主動權(quán)，在表達(dá)自己的意見和看法的同時(shí)，首先得和自己小組的成員進(jìn)行溝通。在溝通與交流的過程中鍛煉了自己的交際能力以及邏輯思考的能力；另外，在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時(shí)，小組的同學(xué)也會集思廣益，充分的利用到自己所了解的相關(guān)知識，從而互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督、互相啟發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，獲得更加實(shí)際的能力。因此，探究性的學(xué)習(xí)方法能夠給學(xué)生提供一個(gè)比較寬廣的空間，讓學(xué)生能夠自由的翱翔。

3.教師營造好探究性的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

語文教師在教育教學(xué)的過程中可以從問題的本身出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生通過有聲有色的朗讀課文以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的表演來進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)”［3］。在此過程中，教師也可以有效的參與到學(xué)生之間來，不斷的完成自己的相關(guān)角色，讓學(xué)生能夠充分的投入自己。舉例來說，在學(xué)習(xí)徐志摩詩人《再別康橋》這一文中，教師可以放一些比較古典和溫柔的音樂，選派學(xué)生來擔(dān)當(dāng)里面的任務(wù)角色，詩文并茂的朗誦這一首詩歌。此種教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一字一句的朗讀詩歌中的字詞效果要好的多?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”，《再別康橋》中最優(yōu)美的詩句要充分的利用好多媒體的效果以及學(xué)生的想象力、表演力來進(jìn)行和諧統(tǒng)一的配合。

三、結(jié)束語

探究性的學(xué)習(xí)方法能夠給學(xué)生帶來更廣闊的參與平臺，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力以及動手能力，而高中語文教師應(yīng)該充分的利用好探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加投入高中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

［1］榮智泉.高中語文教學(xué)中的探究性閱讀現(xiàn)狀及對策［J］.考試周刊，2014，15（15）：3511-3624.

［2］梁媛.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，15（26）：2952-2956.

［3］李文頗.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)［J］.中國校外教育（中旬刊），2013，20（11）：1981-1986.