江曉清

（福州城門中學(xué) 福建福州 350018）

音標(biāo)拼讀在農(nóng)村校初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與探索

江曉清

（福州城門中學(xué) 福建福州 350018）

隨著2013年最新版的仁愛(ài)英語(yǔ)教材的面世，音標(biāo)又重新登上了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課本，如何在實(shí)際的教學(xué)中把握好音標(biāo)教學(xué)是本文探討的一個(gè)話題。本文通過(guò)討論音標(biāo)的重要性，音標(biāo)教學(xué)在教學(xué)中的作用以及農(nóng)村校音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中的困難和解決方法這幾個(gè)方面對(duì)音標(biāo)的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

音標(biāo)拼讀農(nóng)村校

初中英語(yǔ)教材發(fā)生了許多次的變化，音標(biāo)從剛開始的占一小部分比例，到中途的完全消失，直到2013年最新一版的仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)的英語(yǔ)課本中又出現(xiàn)了音標(biāo)，音標(biāo)的更迭也是幾經(jīng)沉浮，而此次音標(biāo)不僅出現(xiàn)在課本中，所占比重也是大大增加。為什么音標(biāo)又如此“隆重地回歸”呢？音標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中起到怎樣的作用呢？作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村校的孩子在學(xué)習(xí)音標(biāo)上有什么困難呢？該如何解決這些困難呢？本文將從以上這幾個(gè)方面對(duì)音標(biāo)拼讀在農(nóng)村校初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與探索作一個(gè)膚淺的總結(jié)，與廣大同行共勉。

一、音標(biāo)的“回歸”體現(xiàn)了它的重要性

從2013年最新版的仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)的英語(yǔ)課本中不難看出，音標(biāo)不僅回歸到了課本，而且所占比重較大，從Unit 1 Topic 2 Section A開始，每個(gè)topic都出現(xiàn)了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)一直延續(xù)到了八年級(jí)的課本，具有了系統(tǒng)性和延續(xù)性，也體現(xiàn)了音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins這樣總結(jié)詞匯的重要性：“沒(méi)有語(yǔ)法，難以表述；沒(méi)有詞匯，無(wú)法表述?！比绻f(shuō)“詞匯是表達(dá)的磚塊”，那么我認(rèn)為音標(biāo)就是這些磚塊的模具，它會(huì)讓詞匯這些磚塊更具標(biāo)準(zhǔn)化，更美觀大方。

二、音標(biāo)的教學(xué)在字母教學(xué)與詞匯教學(xué)中搭建起了一座橋梁

每一屆初一從開始學(xué)字母時(shí)我就穿插進(jìn)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，先從字母開始，26個(gè)字母學(xué)完課本中都會(huì)有一個(gè)對(duì)字母進(jìn)行讀音歸類，那么我的音標(biāo)教學(xué)就從此開始。例如：Aa，Hh，Jj，Kk都含有/eI/的音，這樣我們學(xué)習(xí)了元音/e？/的發(fā)音，除此，再加上輔音音標(biāo)/h/、/d/、/?/和/k/的認(rèn)識(shí)，這樣既可以學(xué)習(xí)音標(biāo)，又很好地從單音節(jié)的音標(biāo)拼讀開始學(xué)習(xí)。因此，音標(biāo)的教學(xué)在字母教學(xué)與詞匯的教學(xué)中搭建起來(lái)一座橋梁。

三、農(nóng)村校的學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)過(guò)程中的困難

1.元音音標(biāo)比輔音音標(biāo)更難記住讀音：在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為元音音標(biāo)比輔音音標(biāo)更好記憶，因?yàn)樗麄兪怯邪l(fā)音的，更容易聽清楚讀音，模仿起來(lái)也更容易。但對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為許多常見的輔音音標(biāo)與輔音字母很像，且發(fā)音又與拼音類似，這使得他們更易記住輔音音標(biāo)。而許多元音音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音書寫差異很大，便難于識(shí)記了。

2.音節(jié)拼讀困難：英語(yǔ)中的音節(jié)拼讀與漢語(yǔ)拼音稍有不同，以/bi：/為例，需先拼讀元音音標(biāo)/i：/，再念輔音音標(biāo)/b/，然后將/b/和/i：/按順序合起來(lái)拼讀/bi：/的音。有不少學(xué)生受漢語(yǔ)拼音拼讀習(xí)慣的影響，無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)拼讀規(guī)則，所以就有學(xué)生把/i：t/念成/ti：/的情況。

3.重讀音節(jié)難掌握：對(duì)于雙音節(jié)及多音節(jié)的音標(biāo)拼讀，因?yàn)槌霈F(xiàn)了重讀符號(hào)，許多學(xué)生所拼出來(lái)的重讀音節(jié)是不對(duì)的。例如/bi gin/這個(gè)單詞的音標(biāo)中，有部分學(xué)生就會(huì)把重音念到第一個(gè)音節(jié)上。有些單詞加完詞綴后，重音會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，例如這個(gè)單詞的形容詞形式Cana-不僅讀音發(fā)生變化，重音也發(fā)生了改變，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)以及口頭表達(dá)時(shí)常常出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、多些教學(xué)方法解決拼讀困難

1.激發(fā)興趣，讓枯燥變有趣：音標(biāo)的學(xué)

習(xí)是枯燥的，如何讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥而對(duì)音標(biāo)放棄了學(xué)習(xí)。在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我畫了個(gè)尖頂?shù)挠虚w樓的屋子，我說(shuō)我們今天開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，我們要把48個(gè)英語(yǔ)的音標(biāo)安排到這座房子里來(lái)，一樓二樓住著元音，三樓四樓住著輔音，我（/w/）和爺爺（/j/）住在閣樓上，因?yàn)?w/和/j/是半元音。這樣的劃分不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，還對(duì)音標(biāo)的歸類有了很直觀的認(rèn)識(shí)。

2.中西合璧，解決拼讀難題

既然很多學(xué)生習(xí)慣于漢語(yǔ)拼音的拼讀方式，那么在不影響英語(yǔ)音標(biāo)拼讀的準(zhǔn)確性的前提下，不妨借鑒一下漢語(yǔ)拼音的方法，讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)的音標(biāo)有個(gè)快速的認(rèn)同感。而且英語(yǔ)中的一些音標(biāo)如/eI/、/b/、/p/等與漢語(yǔ)拼音有著相似的讀音。在辨析/n/、/?/的區(qū)別時(shí)我也會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音中前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)別加以說(shuō)明，以方便識(shí)記。

3.日積月累，懂得歸納總結(jié)

對(duì)于讀音規(guī)則的掌握，最有效的辦法就是日積月累，在平時(shí)多留心，一段一段時(shí)間總結(jié)歸納一下。剛開始時(shí)我會(huì)幫助學(xué)生歸納規(guī)律，到后面可以讓學(xué)生自己歸納，有時(shí)學(xué)生的歸納也是很全面的。

音標(biāo)之于英語(yǔ)就如同拼音之于漢語(yǔ)，音標(biāo)的教學(xué)在整個(gè)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可忽略的，但當(dāng)音標(biāo)教學(xué)以全新的姿態(tài)和比重出現(xiàn)在教材中時(shí)，音標(biāo)的教學(xué)又翻開了新的一頁(yè)。如何把握好音標(biāo)的教學(xué)，特別是在農(nóng)村校初中英語(yǔ)的教學(xué)中突出音標(biāo)特有的教學(xué)模式以及音標(biāo)教學(xué)所占用的教學(xué)時(shí)間都是我一直在實(shí)踐和探索的課題。

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)［M］福州：福建教育出版社，2003：58-60

［2］梁洪蘭.英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音中母語(yǔ)的影響［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：102-103