江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗萍

崗位實(shí)踐，讓孩子的成長看得見
——“陽光午餐”引發(fā)的思考

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗萍

看似一件用餐小事的改革，為何能讓我們感受到如此巨大的改變？當(dāng)我們往深處思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)這對于孩子來說，何止是一種管理方式的改變，一種管理策略的改變？我想，更多的是我們培養(yǎng)孩子理念的改變，一種思想上的變革。這讓我感受到了班級崗位實(shí)踐發(fā)揮的巨大作用。

責(zé)任感陽光午餐崗位實(shí)踐

在我們學(xué)校，中高年級學(xué)生統(tǒng)一在食堂里用餐，看護(hù)老師是各班的班主任、班級輔導(dǎo)員，幾年就這么過來了。沒想到，從本學(xué)年開始，我們學(xué)校德育處推出了新舉措，其中之一就是推行“陽光午餐”的管理改革，結(jié)合班級崗位實(shí)踐活動(dòng)，把管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理，得到成長。

一開始得知這樣的嘗試，身為班主任的我甚是擔(dān)憂。我不知道沒有老師的管理，學(xué)生的午餐會(huì)是怎樣的一種混亂狀態(tài)。大聲喧嘩？弄臟餐桌？不好好用餐？發(fā)生爭執(zhí)？種種擔(dān)心、假想、不確定因素在我腦海里一一浮現(xiàn)?？傊痪湓挘褐刃蛞欢〞?huì)混亂……但是，我們知道，任何的嘗試都會(huì)伴隨著很多問題出現(xiàn)，而隨著這些問題的逐一解決，我們才能更深刻地體會(huì)管理制度的進(jìn)步，品嘗到成功的喜悅。

于是，第一學(xué)期的“陽光午餐”制度啟動(dòng)了。從起初的不適，到逐步地轉(zhuǎn)向正軌，再到管理得井井有條，一個(gè)學(xué)期下來，我親眼見證了孩子的成長、班級的成長。整個(gè)班級，一個(gè)學(xué)期以來，午餐沒有老師的看護(hù)，一樣呈現(xiàn)出井然有條的秩序。這一切著實(shí)讓我感到由衷的高興、欣慰。我很慶幸我們給了孩子一次自我成長的機(jī)會(huì)、一種自我成長的需要、一個(gè)自由的空間，讓孩子成為班級的主人。

一、崗位實(shí)踐——增強(qiáng)孩子的責(zé)任感

在“陽光午餐”的管理中，我設(shè)立了不同崗位，每一桌都有“桌長”進(jìn)行午餐管理。而這些午餐管理崗位人員是層層推選后產(chǎn)生的，要經(jīng)過學(xué)生的自我推薦、同學(xué)的評選、老師的決定。這對于每一位管理者來說，必須要依靠自己的努力才能去爭取這個(gè)“桌長”的管理崗位。這首先是對自我的一種肯定，其次也是獲得了班級學(xué)生及老師的肯定，所以對孩子來說，爭取到“桌長”崗位是一種光榮，他會(huì)在無形中感受到一種使命感、一種責(zé)任感。而正因?yàn)檫@些“桌長”是全班公認(rèn)的合適人選，所以同學(xué)們也會(huì)服從他們的管理。因此，在這樣的“陽光午餐”管理中，我看到了孩子們責(zé)任感的增強(qiáng)。本桌上如有同學(xué)在用餐中發(fā)生吵鬧，“桌長”會(huì)立刻用手勢、眼神等提醒對方；路隊(duì)中有同學(xué)違反紀(jì)律時(shí)，“桌長”會(huì)立刻上前幫助……可見，當(dāng)孩子們擁有了這一個(gè)崗位，就承擔(dān)了這一份責(zé)任。其實(shí)，大家想想，這不就是現(xiàn)代行政管理學(xué)所闡述的領(lǐng)導(dǎo)干部的“職權(quán)與職責(zé)”相匹配的“權(quán)責(zé)”觀念在兒童身上的生動(dòng)體現(xiàn)嗎！

固然，“陽光午餐”崗位實(shí)踐只是班級崗位實(shí)踐中的一部分，但這樣的實(shí)踐鍛煉對于孩子們來說是終身受益的。當(dāng)我們細(xì)細(xì)回頭再看孩子在“陽光午餐”管理中的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)孩子們在崗位實(shí)踐中的變化。我們給孩子一份適合的崗位，孩子就能找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，就能承擔(dān)自己的責(zé)任，感受到一種被需要感。

二、崗位實(shí)踐——培養(yǎng)孩子的各種能力

在剛開始進(jìn)行“陽光午餐”學(xué)生自主管理時(shí)，各位“桌長”沒什么經(jīng)驗(yàn)，如何去管理成員文明用餐、進(jìn)行用餐評價(jià)，對于新上任的“桌長”們來說是陌生的，他們會(huì)困惑，會(huì)無從下手。但這些都是正?，F(xiàn)象，需要班主任的不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)。于是，剛開始時(shí)我會(huì)多去食堂抽查巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以引導(dǎo)。課余時(shí)間召開例會(huì)，聽取“桌長”們的困惑、問題，各“桌長”之間相互學(xué)習(xí)、提高。同學(xué)們就在這樣的嘗試、失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的管理能力。孩子們也在不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)、思考……慢慢地，孩子們的管理開始變得得心應(yīng)手起來。通過班級的“陽光午餐”管理，我深深地感受到，孩子們的各方面能力，如管理能力、自我約束力、處理問題的能力在崗位實(shí)踐中都有了很大提高。

三、崗位實(shí)踐——促進(jìn)孩子間的同伴交往

我們班里很多孩子都是獨(dú)生子女，他們過慣了“小皇帝”、“小公主”的生活，往往更多的是以自我為中心，所以，我在平時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們時(shí)常遇上“交往”障礙：有的孩子不懂怎么與人相處，不知如何與他人溝通、交流，不會(huì)欣賞他人……而這些孩子們所表現(xiàn)出的問題，在崗位實(shí)踐中卻得到了很大的改善。換言之，崗位實(shí)踐促進(jìn)了孩子們之間的交往。在“陽光午餐”中，各桌成員之間同伴互助的氣氛濃烈——有的飯量小，可偏偏拿到的飯是特別多的，于是飯量大的幫助飯量小的；有時(shí)，各桌之間的湯碗、筷子等也都需要孩子們進(jìn)行互助傳遞；而餐后，“桌長”需要組織成員討論交流每一位同學(xué)的午餐用餐情況，各桌之間也會(huì)每天開展評比，從多方面給予公正客觀的評價(jià)……這些都是每天的必修課，無形間增進(jìn)了孩子們彼此之間的感情，促進(jìn)了同伴之間的交往。

在班級的崗位實(shí)踐中，我們看到了班級的成長，看到了孩子們的成長，而這些成長是我們能夠看得到的，是真真切切的。所以，我想：一種小小的“改變”，也許蘊(yùn)含著深刻的變革。這樣的“陽光午餐”改革嘗試，讓我分享到了孩子們成長的快樂，同時(shí)也感受到了成長的魅力。