孫海利

（拉薩市第三高級中學 西藏拉薩 850000）

西藏地區(qū)高中思想政治課有效性初探

孫海利

（拉薩市第三高級中學 西藏拉薩 850000）

隨著我國以及西藏教育事業(yè)的發(fā)展，高中政治在現代教育中的地位和作用越來越重要，尤其是在西藏，思想政治教育擔負著培養(yǎng)合格的社會主義接班人，提升學生思想政治水平，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀等任務。經過60多年的發(fā)展，西藏經濟取得了突飛猛進的進步，但在教育方面與其他省份相比還存在一定的差距?；A教育的現狀跟教學目標的要求還具有一定的距離。本文試從西藏地區(qū)高中政治課存在的問題及對策方面進行分析，以探求西藏地區(qū)高中政治課堂的有效性。

西藏地區(qū) 高中政治課 有效性

短短幾十年，跨越上千年。隨著黨中央、國務院的大力支持以及西藏地區(qū)本身得天獨厚的自然資源，使西藏地區(qū)在經濟上有了突飛猛進的發(fā)展，但相對于全國平均水平來說，西藏教育一直是一個不容樂觀的話題。受歷史、地理等環(huán)境的影響，從內地其他省份照搬、照抄過來的教學經驗，無法適應西藏教育的特殊性。要想提升西藏地區(qū)的教育教學質量，只有不斷探索符合西藏特點的教學方法，才能因材施教，提升學生認知基礎和能力。下面本人就從以下幾個方面談談對西藏政治課有效性的幾點思考。

一、目前西藏地區(qū)高中思想政治課存在的問題

1.學校和學生普遍不夠重視

受到傳統(tǒng)教學觀念以及思想政治政治學科特殊性的影響，高中政治課普遍得不到學校和家長的重視，而高中政治教師的思維也受到了應試教育的限制。在教學中，教師只是單純地為了讓學生取得較好的政治成績而開展政治教學，使得教學思想跟不上新課標的步伐，教學形式與時代脫軌。而學生在教師教學觀念的影響下，進行死板的政治學習，死記硬背現象較為嚴重，學生體會不到政治學習的樂趣。學校、社會對于政治學科的不重視，使得高中思想政治學科的地位得不到肯定，很難提高教學質量。

2.學生的知識面較窄，知識素養(yǎng)不夠

西藏處于民族地區(qū)，學生通常使用的語言大多為藏語。在一些偏遠地區(qū)，有老師在用藏語講授其他課程，這就造成學生的漢語基礎普遍較差。而高中學生所學內容，除漢語為區(qū)編教材外，其他內容則是全國統(tǒng)編教材。學生的漢語基礎使他們達不到相應知識的要求，對知識的學習也只是簡單地死記硬背，并不了解其中真正的內涵。這就造成，政治老師在上課過程中，可能會給學生教授拼音，甚至是某個常用詞語的解釋。對于知識的學習，教師也只是簡單的講解，學生缺乏自己的理解和思考。而現代考試往往越來越重視學生對知識運用能力的考查，死記硬背的結果往往是答非所問，造成考試成績一直無法提高。

3.教師教學方法單一

教師教學方法的單一與時代發(fā)展步伐的不相匹配，這對高中政治學科教學質量有重要影響，科學的、有效的教學方法可以提升高中政治課的教學質量。但是，在目前高中思想政治教學實踐中，許多教師只是為了實現教學目標、完成教學任務進行灌輸性的講解，沒有認識到學生學習能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀目標的實現。許多教師從政治課本出發(fā)，為學生進行重點知識的講解，但這只是單純的“教教材”，只是就知識講知識，并沒有相關的拓展。沒有注重學生能力的培養(yǎng)，使得高中學生的政治學習興趣不高，成績不理想。部分教師，自身的觀念陳舊，學習能力不足，理論聯系實際的能力不夠，不足以引起學生對政治的學習興趣。

二、對西藏高中思想政治課的幾點建議

1.從實際出發(fā)、因材施教

學生進入高中后，首先要明白高考考查的不僅僅是知識、理論的背誦，而是對學生運用知識能力的一種培養(yǎng)。只簡單的不加理解的背誦，而不具備分析問題的能力，是我無法適應現代高考以及現代社會需求的。所以在課堂上，老師應盡量列舉學生生活中經常遇到的，符合西藏現實、學生特點的事例，強化學生對知識的理解，進而在理解的基礎上進行記憶。對于不同的學生作不同的要求，采取不同的方法，做到因材施教。

比如在講解《文化生活》中的有關知識時，可以列舉一些西藏地區(qū)特有的服飾、飲食、宗教以及建筑方面的文化特色，并與其他民族，去其他地區(qū)的文化進行比較，理論聯系實際，讓學生在生活中收獲知識，在學習中獲得快樂。教師要引導學生講學習和生活聯系起來，盡可能做到理論與實際相結合，學以致用。這樣一來，學生就可以通過自己的努力實現學習目標，強化對政治學習的興趣，從而建立和諧的課堂氛圍。學生的學習情緒會更加高漲，這一做法有利于突破傳統(tǒng)模式的限制，實現教學質量與學習效率的快速提高，增強政治課堂的實效性。

2.注重聯系時政熱點、拓寬學生的知識面

高中學生經過近十年學科知識的積累，盡管基礎較差，但是他們已不滿足于課堂上被動地聽，更側重于知識的運用。而且隨著信息傳播技術手段的不斷進步，人們獲取知識、信息的渠道也越來越多種多樣。在這種情況下，時政熱點與高中政治課整合就具有實現的可能。比如，在講《人民代表大會：國家權力機關》這一課時，緊緊圍繞每年三月份召開的“兩會”，運用報紙、電視、新聞媒體等方法，讓學生學會運用理論知識分析實際問題。另外教師在課堂上可以采用多種方法，增加課堂的趣味性，提升學生的學習興趣。（1）課前演講、追蹤報道法。利用課前3—5分鐘，找一名同學對最近國內外發(fā)生的大事，給全體同學做一匯報。（2）課堂引入法。就是教師在講課過程中，運用熱點新聞導入或者是在講解某一知識點時把時政新聞作為材料，并設置問題，引導學生思考。（3）專題講座法，主要是教師針對某一時政熱點以典型新聞事件作為背景，進而用學生所學的（經濟、政治、文化、哲學）等相關知識進行分析、點評，并以考題的方式，對學生進行專題訓練。

3.理論聯系實際，課堂應該生活化。

新課標要求，學生應成為課堂的主體，這就要求老師在課堂上應多創(chuàng)設情境，讓學生在情境中探索和獲取知識。比如在學習有關消費者方面的知識時，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生扮演不同的市場角色在市場上進行消費，最后，在教師的引導下讓學生對不同的角色進行評價，教師最后進行總結。

在學習《企業(yè)的經營》這一課時，可以找一部分學生扮演創(chuàng)業(yè)者，說出自己所創(chuàng)辦公司的名稱、經營方向、經營策略等，其他學生可以扮演“投資者”對這些“創(chuàng)業(yè)者”所創(chuàng)辦的公司進行評價，進而對其中的疑問進行提問，在學生自己的互動中，可以得出影響企業(yè)經營成功的原因，教師在最后再進行總結。經過學生的參與，他們對知識的理解會更加深入。當然讓學生參與政治學習的方法遠不止這些，還有更多、更科學的方法，需要教師們在課堂實踐中摸索和總結。不同的教學方法對于學生的政治學習能力都有提高作用，理論聯系實際，因材施教，只有找出符合學生特點的教學方法，讓學生參與到學習活動中，找到適合自己的政治學習方法，才能提高政治學習的自主性。因此，教學方法的不斷豐富，是新課標背景下高中政治教學質量提高的有效手段。

近年來，國家對西藏的援助力度不斷加大，尤其是在教育方面尤為突出。國家在強化教育方面硬件設施的同時，派遣一批又一批的援藏教師進入西藏，給西藏教育注入了新鮮的血液，同時一批又一批西藏教師走出西藏，去學習內地省份先進的教學經驗和教學方法。但是不論是“走出去”還是“引進來”，我們能用到的教學方法必須符合西藏的教育實際，符合西藏學生的學習特點。在新課標背景下，西藏地區(qū)高中政治教學需要進行必要的改變，傳統(tǒng)的教學模式、從內地照搬照抄的先進模式，都不符合西藏地區(qū)高中生的政治學習需求。筆者從西藏高中政治教學中存在的問題入手，結合高中思想政治教學的主要內容，對西藏地區(qū)高中政治教學的有效教學方法進行分析。希望西藏地區(qū)高中政治教育工作者能利用新的教學方法，踐行新課標的要求，促進西藏地區(qū)高中政治教學水平的提升。

［1］田宇.高中政治新課標教學中出現的問題及對策思考［J］.科教新報（教育科研），2010（11）.

［2］葉波.淺談高中政治教學改革的問題與解決策略［J］.新課程研究（基礎教育），2010（03）.

［3］陸月.新課標背景下高中政治教學存在的問題及對策分析［J］政史地教學研究，2014（64）.

［4］拉巴曲珍.淺析新課改目標下的西藏高中教育教學問題及對策［J］教學研究，2013（10）.

孫海利（1986.6～），女，陜西岐山，拉薩市第三高級中學，大學本科，思想政治教育