呂彥杰

【關鍵詞】 學生;矛盾;化解;換位思考;

分析;耐心

【中圖分類號】 G635

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0035—01

矛盾是普遍存在的，矛盾的形式是多種多樣的，尤其現在的學生大多數都是獨生子女，他們從小就生活在一個相對獨立、嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境里，進入學校這個大家庭中同學之間就會出現各種各樣的矛盾。如何化解學生之間的矛盾，是我們每一位教育工作者必須面對的問題，也是值得我們深思的問題。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、換位思考，樹立正確的理念

“人非圣賢，孰能無過?！?作為一名教師，首先要在思想上認識到矛盾的客觀存在，要想到我們也經歷了學生時代，也犯過不少低級的錯誤，也是在我們老師的教育下才健康成長起來的;作為家長，把自己的孩子送到學校，不僅僅是希望其學到更多的文化知識，同時也是希望其學會做人，所以作為教師在面對學生所犯的錯誤時，我們沒有理由覺得低級、可笑，難以理解，更沒有理由不去化解學生之間的這些矛盾。古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”講的就是這個道理?；鈱W生之間的矛盾就是我們工作中及其重要的一部分內容，如果沒有這樣的思想準備我們就不配當一名老師，如果沒有化解矛盾的能力我們也就當不了一名合格的老師，因此，從走上教育工作崗位的第一天起，我們每個人都應該樹立這樣一個正確理念，時刻為化解學生之間的矛盾做好思想準備。

二、理智分析，學會冷靜處理

1.要學會矛盾回避。問題一開始最好不要把矛盾雙方都叫在當面進行處理，以免再次激化，我們不妨把矛盾雙方分開叫到自己的辦公室，讓他們各自闡述事情的經過，給學生傾訴的機會，我們認真聆聽、冷靜分析。

2.學會引導。在學生闡述事情經過的過程中，要及時引導學生讓他們不要一味地去指責別人，要讓學生認識到自己在這件事情中有哪些錯誤，這樣學生在心理上就會有了愧疚感，抵觸情緒就會減弱，矛盾就會緩和。

3.因材施教。男同學性格一般比較粗狂、開朗，通過引導教育就會較快地認識自己的不足，而女同學相對心眼小一點，斤斤計較，這就需要我們工作做得細一點、次數多一點，特別是對于性格內向的學生，我們更要有耐心，一定要打開他們的心結，使他們從內心認識到自己的錯誤。

三、剛柔相濟，突破學生心理防線

剛是原則，柔是方法，作為一名教師，在化解學生矛盾時原則的問題我們必須堅持，否則就無法約束學生，但是如果一味地按照原則處理問題，有時就顯得生搬硬套，失去人性化，所以我們必須根據實際情況而定，對于性格倔強的學生我們可以以柔克剛，讓其晾在一邊頭腦冷靜冷靜，然后再講道理，最后用制度約束;而對于性格柔弱的學生，我們可以直接幫其分析原因，尋找解決問題的途徑，在處理一件具體事情的過程中可以堅持先柔——后剛——再柔的靈活性對策，使學生在認識到問題嚴重性的同時看到制度的威力，最后懂得遵守制度的重要性，理解老師的良苦用心，從而產生心理共鳴。

另外，矛盾發(fā)生后很多學生往往就會產生心理上的抵觸，老師調查時面無表情、一言不發(fā)，使人無從下手，這就需要我們在平時工作中多留心觀察學生，多關心學生的學習、生活，這樣我們才能走進學生的心靈，發(fā)現每個學生的心理薄弱環(huán)節(jié)，處理矛盾時只要從他們的心理薄弱環(huán)節(jié)入手，就會打開學生的心靈窗口，收到事半功倍的效果。

四、要有耐心，切忌快刀斬亂麻

教育是一個反復的過程，面對每一個學生，在教育的過程中我們要給予學生充分的信任，相信他們一定能變好，但是也不要寄希望于他們只經過一次批評教育就能完全變好，要預想到他們還會有第二次甚至第三次，這就需要我們的耐心，需要我們在平時的教育中，一方面積極鼓勵學生以理性、寬容的心態(tài)處理問題，不要拘泥于個人得失，另一方面通過集體活動，讓學生逐步拋棄以自我為中心的態(tài)度，看到集體的強大，懂得團結就是力量，同時深入到學生當中，和學生多交流、交心，及時發(fā)現問題，把問題解決在萌芽狀態(tài)。只要不懈的堅持、耐心的引導，我們的學生就會由犯大錯到犯小錯再到不犯錯，由多犯錯到少犯錯，最后到逐漸成熟。切忌沒有耐心，只圖省事，簡單處理，草草收場，最后釀成無法預想的后果，毀了學生也害了自己。

五、做好矛盾化解的善后工作

所有的矛盾，化解后都會留有一些后遺癥，所以我們要做到盡善盡美，還得注意矛盾化解后的善后工作。例如，有的學生受到批評后，背上了思想包袱，有的學生被老師批評后，就遭到其他同學的譏笑、挖苦等，這就需要我們及時發(fā)現，正確引導，鼓勵每一個學生正確對待自己的錯誤，積極關心幫助別人改進錯誤，使大家都能在一個互幫互助的環(huán)境中健康、快樂地成長。

編輯：郭裕嘉