藍(lán)慧珍

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 廣西南寧530000）

探討初中班主任管理工作中溝通技巧

藍(lán)慧珍

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 廣西南寧530000）

初中班主任的管理工作不僅要面對有鮮明個性的學(xué)生，還要對面學(xué)生家長對學(xué)生的全面發(fā)展愿望，所以就要求初中班主任的管理必須要講求一定的技巧。合理與科學(xué)的溝通是實現(xiàn)師生良好溝通狀態(tài)的有效手段，本文就初中班主任管理工作的內(nèi)容與管理中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了改善班主任與學(xué)生溝通狀況的技巧。

初中生管理 班主任 溝通技巧

初中是一個非常重要的教育階段，這一時期的學(xué)生處于由幼稚走向成熟的心理發(fā)展階段，思想、情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生逆反心理，因此初中生的教育管理非常需要講求技巧。通過對初中學(xué)生情緒與習(xí)慣、行為的綜合分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理變化特點，是實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)管理的有效手段。通過有效的引導(dǎo)與疏通，班主任可以幫助學(xué)生向著健康的心理狀態(tài)與行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整，最終實現(xiàn)有效管理。

一、初中班主任管理工作的內(nèi)容

初中班主任管理內(nèi)容主要包括兩個方面，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)，二是學(xué)生的心理變化與情緒波動。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與狀態(tài)，班主任需要對不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行干預(yù)和較正，以正確的引導(dǎo)方式來幫助學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的心理變化與情緒波動的管理，要求教師能夠正確與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生之間友好和諧關(guān)系的建立、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。并且能夠使班級每位成員都能夠擁有集體感和榮譽感，保證班級體的凝聚力。

二、初中班主任管理工作中溝通的作用

初中班主任是學(xué)生最直接的管理者，因此班主任管理方式和態(tài)度對學(xué)生有最直接影響。在與學(xué)生的接觸過程中班主任是以學(xué)校代表的身份來進(jìn)行學(xué)生管理，所以學(xué)生會從潛意識上有一定的抵制情緒，如何通過有效手段與學(xué)生進(jìn)行溝通，實現(xiàn)與學(xué)生距離的拉近，才是初中班主任管理工作的重點。一旦班主任進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，被他們從心理上接受和認(rèn)可，必然會為學(xué)生的管理工作的帶來更好的效果。班主任的管理對于學(xué)生有著重要的意義，不僅能夠合理有效的組織協(xié)調(diào)學(xué)生的日常行為，還能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。

三、初中班主任管理工作所面臨的問題分析

（一）初中學(xué)生缺乏自主性

初中學(xué)生的年齡特點決定了他們對于新鮮事物的好奇心，而對待學(xué)習(xí)他們普遍缺乏自主性學(xué)習(xí)能力。這不僅是由學(xué)習(xí)內(nèi)容與年齡特點決定的，更是由于初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏較小學(xué)有了很大的變化，使學(xué)生在心理上難于接受與適應(yīng)，因此無法實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）初中學(xué)生缺乏自律性

初中學(xué)生的年齡、性格特點共同決定了他們的心理狀態(tài)與興趣愛好，由于心理的不成熟特點和對新鮮事物的好奇，他們不習(xí)慣在被約束的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、活動，所以對自律性學(xué)習(xí)的意識非常淺薄，這是班主任管理工作難以有效開展的重要原因。教師要實現(xiàn)對學(xué)生的有效與全面管理，就要尋求增加學(xué)生的自律能力與習(xí)慣的科學(xué)手段，才能保證管理工作的有效進(jìn)行。另外，我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教師強制管理下進(jìn)行，剝奪了學(xué)生鍛練提高自律能力的機會。

（三）初中學(xué)生缺少集體意識

由于大多數(shù)初中生處于身心發(fā)展的重要時期，大部分比較偏向保持自我個性與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在集體生活狀態(tài)中會因興趣愛好的不同而逃避集體行為，導(dǎo)致了初中生的普遍集體意識缺乏。這不僅為班主任帶來了更多學(xué)生管理工作內(nèi)容，也增加了工作難度，使班主任提升全面科學(xué)管理協(xié)調(diào)班級體關(guān)系面臨著非常大的挑戰(zhàn)。

四、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）心理與思想上存在的問題

避開教育方法不談，現(xiàn)階段班主任對學(xué)生的管理在心理認(rèn)知和思想狀態(tài)上就存在著很大的問題。班主任的管理工作任務(wù)較重，在面臨一定的教學(xué)工作同時，還要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況，并及時對他們的行為進(jìn)行指導(dǎo)，因此需要承受更多的壓力，這種壓力不僅來自于教育本身，還由于一些家長在對待學(xué)生教育方面的問題，都需要由班主任來解決。要實現(xiàn)科學(xué)有效的學(xué)生管理，班主任要在完成了基本的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，再尋求提高學(xué)生管理水平的科學(xué)方式，所以班主任的心理、思想上會因壓力過大而無暇調(diào)整好狀態(tài)來面對學(xué)生，這雖然沒有直接導(dǎo)致學(xué)生管理工作失敗，但卻是影響學(xué)生有效管理的重要因素。

（二）教育方法存在的問題

造成班主任管理問題的直接原因就是教育方法，沒有科學(xué)的教育方法，僅僅以強制性規(guī)定和管理方法來約束學(xué)生的行為習(xí)慣，無法從根本上提高學(xué)生的約束力與管理效果。傳統(tǒng)教育方法要求對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，要求學(xué)生根據(jù)各項規(guī)定來完善自我行為與態(tài)度，這種強制性的管理方式不僅效果達(dá)不到預(yù)期，也會由于學(xué)生的逆反情緒而造成相反的結(jié)果。甚至有些教師對待學(xué)生管理以嚴(yán)格的批評與處罰為主要方式，使學(xué)生的不滿情緒更加嚴(yán)重，影響班主任的管理工作開展。

五、初中班主任管理工作中的溝通技巧

（一）以自身良好的精神狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生正確的態(tài)度

班主任要實現(xiàn)學(xué)生管理水平的有效提升，應(yīng)當(dāng)從自身做起為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣，以正確的精神狀態(tài)和態(tài)度來面對學(xué)生，使學(xué)生能與班主任更加親近，促進(jìn)師生溝通交流。

（二）加強與學(xué)生之間的溝通促進(jìn)有效的管理工作效果

加強與學(xué)生的溝通不僅要注重溝通方式還要注重溝通內(nèi)容，才能實現(xiàn)有效溝通。學(xué)生的個性特點決定了每個人都有著不同的習(xí)慣與心理狀態(tài)，班主任的管理工作就是要面對這些不同學(xué)生，進(jìn)行有針對性的管理與幫助，在心理上鼓勵學(xué)生面對失敗與挫折時應(yīng)當(dāng)堅強面對，不怕困難、不怕失敗，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

（三）以公平的態(tài)度對待學(xué)生管理

在對待學(xué)生的管理與溝通中，不僅要注意方法，還要注重方式。不同性格特點的學(xué)生都要加強關(guān)注，不能使學(xué)生感覺班主任存在偏心與不公，班主任要對學(xué)生一視同仁。例如在課堂提問時對于主動與不太主動的學(xué)生都要照顧到他們的感受，有的學(xué)生不善于表現(xiàn)但也有表現(xiàn)的心理需求，做為班主任就應(yīng)當(dāng)正確對待這一現(xiàn)象，公平對待每一位學(xué)生，使他們都有同等的課堂表現(xiàn)機會。

結(jié)束語

由于初中學(xué)生的特殊性和年齡特點，使他們在心理上存在著許多不成熟習(xí)慣，班主任的管理工作難于展開，不僅是由管理方式造成的，更是由于初中生的性格與行為特點決定的，針對他們這樣一個復(fù)雜且特殊的群體進(jìn)行管理，就應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方式，注重和加強溝通為主，實現(xiàn)班主任與學(xué)生距離的拉近，進(jìn)而促進(jìn)管理工作的有效進(jìn)行，全面提升管理效果。

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［2］韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法［J］.教育教學(xué)論壇，2012，S3：27-28.

［3］羅金鈞.初中班主任管理工作中的問題與對策［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2014，05：97.