盧東光

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西南寧 530000）

試分析初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)

盧東光

（南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西南寧 530000）

隨著義務(wù)教育課程改革的全面推進(jìn)，初中的考試評價(jià)改革也逐步展開。由于初中化學(xué)一般是在初三年級開設(shè)，且又是中考的的必考科目之一，故而教師的教學(xué)壓力比較大，尤其是化學(xué)的復(fù)習(xí)課壓力更大。文章以初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課作為寫作對象，闡述了當(dāng)前復(fù)習(xí)課程應(yīng)當(dāng)遵循的思路和原則，并進(jìn)一步提出了初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新的策略。

初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略 基本原則

由于初中的化學(xué)課程受到了我國應(yīng)試教育的影響，不斷的強(qiáng)調(diào)要與最終的中考相互接軌，并按照中考的考試提綱進(jìn)行授課。因此在復(fù)習(xí)時(shí)間短，所需掌握內(nèi)容多的情況下，初中的復(fù)習(xí)課程出現(xiàn)了很多的問題，大部分教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教授時(shí)基本上都采取題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)讓學(xué)生做題，該種方法的效果是有待商榷的。因此，加快研究并為學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課程的有序開展提供新的想法和路徑，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課概述

復(fù)習(xí)課程對于學(xué)生來說非常重要，它能夠起到總結(jié)、反思、提升的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，總是出現(xiàn)兩種狀態(tài)，即學(xué)習(xí)掌握和不斷遺忘。只有定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠讓曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，防止學(xué)生遺忘。在初中化學(xué)課程當(dāng)中，復(fù)習(xí)課程便擔(dān)當(dāng)著復(fù)習(xí)的作用，是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)存在于化學(xué)課程的始終，根據(jù)教學(xué)過程的變化可以對化學(xué)復(fù)習(xí)課作出以下幾種分類。首先，是平時(shí)復(fù)習(xí)，這是最為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一般在講新課的時(shí)候，教師都會(huì)對之前的課程進(jìn)行一個(gè)梳理；其次，是單元復(fù)習(xí)，這是階段性的復(fù)習(xí)，一般在某一個(gè)章節(jié)結(jié)束后教師會(huì)專門用1-2個(gè)課時(shí)進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)；再者，是學(xué)期復(fù)習(xí)，這是屬于總結(jié)性的復(fù)習(xí)，為了更好的鞏固學(xué)生在一學(xué)期當(dāng)中所學(xué)到的所有知識(shí)；最后，是化學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，這是總結(jié)性且系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，一般來說是初中化學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容非常的多，難度較大。

二、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)開展策略

（一）明確課程的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)來說，非常的關(guān)鍵。因此，在化學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，教師要結(jié)合自己所教學(xué)生的具體情況，即學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)習(xí)的興趣如何等進(jìn)行了解，然后再據(jù)此對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選排序，制定復(fù)習(xí)課程的授課計(jì)劃。就當(dāng)前的情況來看，很多教師的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)生最后的中考上，所以他們在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程的教學(xué)當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)機(jī)械且不分重點(diǎn)的將學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，灌輸給學(xué)生。課后再配以大量的練習(xí)題來進(jìn)行鞏固，這種“填鴨式”的教學(xué)并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很到的鞏固作用。實(shí)際上，在非常短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握所有的內(nèi)容，難度是非常大的，學(xué)生無法做到面面俱到。所以這要求化學(xué)教師在復(fù)習(xí)課程開始前要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，對眾多的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)且有選擇性進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)更好的掌握起來。

（二）遵循課程的思路和基本原則

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中必須要堅(jiān)持特定的思路與原則，具體而言，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)。其一，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在化學(xué)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，從而受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。例如，在講到金屬防護(hù)章節(jié)時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，即如果你是鳥巢體育館的建筑管理者，怎樣來對鳥巢進(jìn)行保護(hù)。剩下的便全由學(xué)生來進(jìn)行探究，包括合金或者金屬的冶煉等過程都由學(xué)生相互進(jìn)行探討，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過比較、討論、書寫等方式進(jìn)行更加有效的復(fù)習(xí)。其二，要堅(jiān)持最優(yōu)的原則，即教師在復(fù)習(xí)課程的教學(xué)過程中要通過各種方式加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，了解學(xué)生哪些地方掌握的不好，存在缺陷。再據(jù)此制定出最好的教學(xué)方案，選擇最好的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最好的教學(xué)策略。其三，復(fù)習(xí)要面向全體的學(xué)生。教師在復(fù)習(xí)過程中，不能夠僅僅將重點(diǎn)集中于少數(shù)學(xué)習(xí)較為優(yōu)異、勤奮的學(xué)生之上，而應(yīng)該不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生保持足夠的激情能夠投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。其四，復(fù)習(xí)要體現(xiàn)綜合性和拓展性。初中化學(xué)貌似內(nèi)容少，較基礎(chǔ)，但中考試題其綜合性、拓展性還是較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)必須做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，延伸知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面。

三、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)創(chuàng)新策略

教學(xué)策略的選擇能夠讓教學(xué)活動(dòng)開展的更加全面和靈活，并充分發(fā)揮出教師對于課堂的引導(dǎo)作用。對于不同的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)策略，從而來強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解記憶

大量實(shí)踐證明，如果將復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的相關(guān)概念或者是知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)具體的情境當(dāng)中將會(huì)更加有助于學(xué)生進(jìn)行記憶。這樣的情境既可以是日常生活中常見的情景，也可以是時(shí)事作為背景.例如，在復(fù)習(xí)的時(shí)候講到金屬防護(hù)章節(jié)的時(shí)候，就可以利用鳥巢體育館創(chuàng)設(shè)出情景，讓學(xué)生探索鳥巢體育館的建成是利用什么材料來完成的，為什么要選擇鋼而不選擇鐵；它的防護(hù)需要注意到哪些，又為什么需要涂上漆。這些問題的提出便會(huì)在一瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣的復(fù)習(xí)效果將會(huì)非常的明顯。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從例題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

教師必須要將過去傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法予以轉(zhuǎn)變，不能不分主次的做練習(xí)題，最主要的是要讓學(xué)生多練習(xí)一些包含重要知識(shí)點(diǎn)的題目，達(dá)到舉一反三的效果。盡量讓學(xué)生能夠在實(shí)際做題的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)隱藏在題目當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是相對分散的，它只是不分知識(shí)點(diǎn)的典型代表，不能很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，容易遺漏知識(shí)點(diǎn)。故而，教師在選擇練習(xí)題的時(shí)候要盡可能的多考慮一些，當(dāng)然也不能單純地為考慮的面面俱到，而過多的追求練習(xí)，使練習(xí)過濫。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練

整個(gè)化學(xué)課程的時(shí)間安排十分有限，加之初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也較為繁雜，因此最后剩余的復(fù)習(xí)時(shí)間必定少之又少。此時(shí)，教師便要設(shè)定出更加高質(zhì)量的練習(xí)題，多設(shè)計(jì)出類型多變的題目，通過這些例題可以將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。該種方法比較適用于學(xué)生較為容易混淆的知識(shí)，例如，在講到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，便可以將一氧化碳的性質(zhì)帶入其中，進(jìn)行對比講解。可以設(shè)置相關(guān)的問題，CO2與CO是怎么鑒別出來的，怎樣使混合的二者排除掉CO或者排除掉CO2，通過上述問題的解決便可以讓學(xué)生更好的掌握一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)。

結(jié)束語：

由于初中化學(xué)課程開設(shè)時(shí)間較晚，且課程教學(xué)內(nèi)容較多，故而其復(fù)習(xí)課的時(shí)間非常的短。而其又要求在這樣有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)λ鶎W(xué)到的課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的了解和掌握。教師要在這樣有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生通過探究、合作、思考等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］楊麗麗.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］溫衛(wèi)峰.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探討［J］.考試周刊，2013，62：160.

［3］朱建云.初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究［D］.蘇州大學(xué)，2010.