葉菁卓

（遼寧省鞍山市東方中學(xué) 遼寧鞍山 114000）

新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)思路探討

葉菁卓

（遼寧省鞍山市東方中學(xué) 遼寧鞍山 114000）

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，改革后的課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本文主要從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐掌握詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力技能。

興趣 參與 活動(dòng) 心理特征

新課程改革后，教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。學(xué)生成為課堂的主體，是學(xué)習(xí)者，參與者和實(shí)踐者。根據(jù)這一理念，改革后的課堂活動(dòng)更多的是以學(xué)生活動(dòng)為中心。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需充分考慮學(xué)生的心理特征和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞匯和預(yù)習(xí)，重視語(yǔ)言的交際功能。

一、圍繞主題，展示預(yù)習(xí)成果

改革后的新課程，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。因此，可以充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，在講授新課之前，由講述針對(duì)本節(jié)課的主題提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課下查閱資料，課堂上展示結(jié)果。初中學(xué)生思維活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)，采用這種方式，學(xué)生通常會(huì)積極表現(xiàn)，并在課堂回報(bào)中使用平時(shí)可能不熟悉的短語(yǔ)和語(yǔ)法。由此，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以拓展學(xué)生的思路。比如在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)這個(gè)語(yǔ)法時(shí)，可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)，從衣食住行方面思考未來(lái)會(huì)是什么樣的，自己未來(lái)想從事什么樣的職業(yè)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生不僅使用了將來(lái)時(shí)，還用到了be made of，plastic，這樣的詞匯。許多平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的同學(xué)，也被這樣的話題吸引，練習(xí)了很多平時(shí)不熟悉的詞匯。

二、引入游戲結(jié)合生活

在新課程改革的實(shí)施下，課堂重點(diǎn)由教師過(guò)渡到學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，也是課堂活動(dòng)的主要參與者。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。為了貫徹這個(gè)思想，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握單詞，提高聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了使學(xué)生能夠積極參與，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要考慮到初中生的性格特征。初中學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)。因此，可以通過(guò)一些游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。比如在學(xué)習(xí)方位詞，front，behind，right，left……這些詞的時(shí)候，可以挑選班級(jí)中的一些學(xué)生玩Hide and seek的游戲。游戲中藏起來(lái)的同學(xué)和教室中的其他同學(xué)，可以使用英語(yǔ)It’s on your left，He is behind you，這樣的句子提示找人的同學(xué)。如今的中學(xué)生，生活中充滿了聊天軟件，微博這樣的東西，他們對(duì)流行的東西都有所了解，也充滿好奇。因此，可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時(shí)下的流行元素，這樣可以縮短教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生感到更親切，輕松。比如在練習(xí)環(huán)節(jié)，插入一個(gè)“偷菜”游戲的圖片，讓學(xué)生自己選擇“土地”種植。每一塊“土地”翻開(kāi)之后，都是一個(gè)需要解答的問(wèn)題。在Who‘s got talent？這課，可以引入時(shí)下熱播的節(jié)目《我是歌手》，《天才知道》的片段，或者插入相關(guān)圖片，用以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)達(dá)人秀有更直觀的認(rèn)識(shí)。這樣理解起課文也會(huì)相對(duì)更容易。

三、表演與辯論

教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育是經(jīng)驗(yàn)的改造，學(xué)?；顒?dòng)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為中心。在課堂上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演，辯論等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋。比如在學(xué)習(xí)How do you make a banana milk shake？這單元時(shí)，可以讓學(xué)生帶香蕉，酸奶，冰淇淋……等食物。根據(jù)書(shū)中的說(shuō)明，讓學(xué)生在課上演示并用英語(yǔ)講解如何制作香蕉奶昔，三明治等食物。也可以讓學(xué)生自行組合，圍繞怎樣制作香蕉奶昔，三明治等食物編一個(gè)短劇，學(xué)生在表演中既可以了解西方的飲食文化，也體會(huì)到了實(shí)際的樂(lè)趣，在愉快的情緒里掌握了所學(xué)知識(shí)。初中學(xué)生的好勝心強(qiáng)，一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)熱忱。因此，在學(xué)習(xí)較為困難的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的課堂活動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。比如在八年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，開(kāi)始出現(xiàn)了議論文。學(xué)生剛剛接觸這個(gè)類型的作文時(shí)，往往表現(xiàn)的很吃力，覺(jué)得無(wú)從入手。這一問(wèn)題的主要原因是由于思路不清晰，不知道從哪些方面進(jìn)行論證。如果把作文要討論的話題作為一個(gè)辯論題目，將學(xué)生分為正方和反方兩組，讓學(xué)生為自己持方的觀點(diǎn)辯論。這樣，學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)心理，會(huì)努力的為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)。同時(shí)為了擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們也會(huì)認(rèn)真推敲對(duì)方的論據(jù)，這樣學(xué)生就可以從正反兩方面考慮同一問(wèn)題。這種競(jìng)技形式的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生思考，還能吸引更多的學(xué)生參與。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，主動(dòng)探索是一種更高效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生掌握知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)辯論，表演，游戲等方式掌握語(yǔ)言，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，也使學(xué)生能夠?qū)W以致用，獲得成就感。由此學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)目的，通過(guò)實(shí)踐，又可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。這也從一方面，實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要注重通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中掌握語(yǔ)言知識(shí)。

［1］《淺談新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)思路探討》姜華瑩；

［2］《英語(yǔ)課程與教學(xué)論》，魏立明