王玉萍

（新疆塔城額敏縣第三小學 新疆塔城 834600）

淺談字形記憶法

王玉萍

（新疆塔城額敏縣第三小學 新疆塔城 834600）

漢字是我們?nèi)A夏民族幾千年文化的瑰寶，是世界上獨一無二的方塊字。但這些字有的像雙胞胎，有的像兄弟姐妹，但沒有一個字是完全相同的，真是各有各的貌，各吹各的調(diào)。如何使小學生能記住這些較枯燥、抽象的字呢？我們利用多種教學途徑來設(shè)計、安排教學，使識字教學變成形象的趣味教學，才能讓兒童在學習中得到樂趣，才能使她們從不愿學到自覺學，才能取得最佳的教學效果。

識字教學 表演 想像 拼湊 編謎 興趣

我國的漢字是世界上獨一無二的方塊字。有象形字、象聲字，會意字等等，它的結(jié)構(gòu)有上下、上中下、左右、左中右、半包圍、全包圍……。并由點、橫、撇、捺、豎、勾等基本筆畫組成各個字。這些字有的像雙胞胎，有的像兄弟姐妹，但沒有一個字是完全相同的，真是各有各的貌，各吹各的調(diào)。字體有楷書、行書、草書、隸書和篆字……各個書法家又各成一體，所以每一個字都有變幻無窮的字體，是世界上最優(yōu)美的文字。識字教學是語文教學的首要任務(wù)，因為識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要閱讀，首先要識字，要寫作必須要先學會識字、寫字和用字。實踐證明識字教學的成功可以推動語文各項基本功進行扎實的訓(xùn)練，能促進提高教學效率。另外識字、寫字教學能促進思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

識字教學要根據(jù)祖國漢字的構(gòu)造的特征和兒童心理特點，利用多種教學途徑來設(shè)計、安排教學，才能使較枯燥、抽象的識字教學變成形象的趣味教學，才能讓兒童在學習中得到樂趣，才能使她們從不愿學到自覺學，才能取得最佳的教學效果。

識字教學課采用以下幾種方法，使學生牢牢記住字形結(jié)構(gòu)。

一、表演法

兒童特別喜歡表演自己的“才能”。根據(jù)這一特點在識字教學中她們表演字形。如“大”字，先在黑板上寫“大”字，然后問：哪個同學以自己的身體把這個“大“字的樣子做出來？他們紛紛舉手，再叫3至4個同學上臺表演，下面的同學仔細看，議一議誰演的像？誰不夠像？為什么？再讓老師點評，這個同學不像是因為左手高右手低，雙手沒有伸平直，哪個同學兩腿張開不夠大，這個同學又太大了不夠像，而他雙手伸的跟地面一樣平行，兩腿張開不大不小剛好，我們以掌聲鼓勵他演得好。同學們都很高興，這位做的像的同學更開心。又讓全班同學做一次，這樣就加深了記憶。

二、想象法

兒童最大膽，也有一定的想象力。如教“草”字，先在黑板上標出一橫，問：這是什么字？同學們就會齊聲回答：這是“一”字，然后說這個“一”把他想象成平地，地上什么植物長得最多？同學們會想到長得最多的是草。地上草最多，先在這塊地上生長了兩棵小草，我們把一橫想象成平地，兩顆小草把他想象成什么為好？教師用手演示一下，學生就會說出用豎來表示。老師隨手在一橫上加兩豎，并說這兩顆草，地下的是根，地上的是草，。這樣就由“一”橫變成了“艸”字頭。又說小草的生長跟什么有關(guān)系呢？請同學們想一想，她們會說出許多原因，最后引導(dǎo)到小草生長跟太陽有關(guān)，沒有太陽小草就不會生長。太陽，我們又說他是日頭，所以小草的生長又和“日”有關(guān)。馬上在草字頭下面加上“日”，然后又說，我們在一年之中大部分季節(jié)都能見到草，草的生長時間最長，大約有10個月。又在“日”字下面加上“十”。這樣草字便形象的記住了。

三、拼湊法

學生在學到各種偏旁、部首和獨體字時，就要求學生把各種偏旁、部首和獨體字，學一個寫一個，寫在自己的卡片上，到一定的時候進行拼湊法進行教學。如在教“樹”字的時候，先讓學生把各種卡片拿出來，再在黑板上寫“樹”字。并對學生說，請同學們利用自己的學習卡片把“樹”字拼起來，看誰拼的又對又快！同學們就紛紛動手拼湊。教師巡視了解情況，等大部分同學都拼好后，也在黑板上拼出“樹”字。然后問：誰拼出和黑板上一樣的請舉手。并鼓勵舉手的同學肯動手、動腦、拼的好。再叫同學看一看、比一比，所拼湊的字和黑板上或書上寫的筆畫有什么不同？待議論后，教師把木字旁的捺換成點。同時告訴學生有許多漢字是由一些偏旁的獨體字組成另一個字。剛才學的“樹”字由“木”、“又”、“寸”這三個字拼湊組成的。但在寫的時候要把“木”字旁的捺改寫成點，這樣一改就比拼湊的字美多了。凡是這一類字，內(nèi)部的有些筆畫往往要變換，請大家千萬不要忘記。

四、編謎法

大部分兒童都喜歡猜謎。如教“嬸”字，先給同學開動頭腦的機會，把學過的一些字編成謎語進行互猜。再全班同學一起給“嬸”字編謎語。在編的過程進行啟發(fā)誘導(dǎo)，然后概括，邊講邊指著“嬸”字說：“左邊有一女，山字二頭低，田字二出頭，許配叔做妻”。這時同學全神貫注的聽老師說，看老師指字的動作。老師說完謎底，同學們驚訝的說：：“多像?。±蠋熣嬗斜臼??！边@樣一編學生不但記住了字形，連字義都明白了。

識字教學中除了以上的幾種方法外還有直觀法、比較法、游戲法……。無論采用什么樣的方法都要根據(jù)漢字的特征，根據(jù)兒童的特點，不同的漢字有不同的教法，讓學生在學中感到輕松性、娛樂性、趣味性，激發(fā)他們的學習興趣，使學過的漢字字形永記心頭，書寫正確，使用祖國漢字瑰寶永放異彩。

王玉萍，漢族，1979年1月出生于新疆額敏縣，籍貫河南沈丘縣人，本科學歷，現(xiàn)為新疆塔城額敏縣第三小學語文教師。