蔡瑩瑩

（廣東省鶴山市沙坪街道第二小學 廣東鶴山 529700）

美麗開端 精彩課堂

蔡瑩瑩

（廣東省鶴山市沙坪街道第二小學 廣東鶴山 529700）

美麗開端，精彩課堂。俗話說："良好的開始，是成功的一半"。高質(zhì)量的音樂課，就需要高質(zhì)量的開端。好的課堂導入往往能充分地調(diào)動學生學習興趣、盡快讓學生穩(wěn)定情緒，進入音樂情境。因此，在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計一個好的導入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。作為教師應該重視并把握好課堂開端這一環(huán)節(jié)，以促進教學效果、教學質(zhì)量的提高。

精彩課堂 導入方法

一、立疑激趣的問題導入法

好的導入是一節(jié)好課的前提、基礎(chǔ)。孩子們活潑好動，思維活躍，樂于動腦，對此，教師可在課上導入環(huán)節(jié)中設(shè)計一個有趣的懸念，然后讓學生從課上的學習中去找尋答案。這樣，既能很快激發(fā)孩子們的興趣，又可以集中他們的注意力，而且在授課過程中找出答案后，還能讓他們體會成功所帶來的快樂。在《愉快的夢》一課中，我的導入是這樣進行的：“同學們，今天老師要帶你們?nèi)ド衿娴囊訊u，你們看，白雪公主正伸開雙臂召喚我們呢！咦？白雪公主怎么會出現(xiàn)在椰子島上呢？在她的身后還有誰呢？一會兒學習了今天的歌曲，你們就能找到答案了！”這種在課的起始設(shè)計“立疑激趣”的導入，抓住了他們的心弦，可以給學生較強的新穎刺激，使其迅速進入傾聽音樂的狀態(tài)，注意力迅速指向課題，步入求知欲的振奮姿態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學生想象的情景導入法

音樂是視聽藝術(shù)，直觀形象的視覺感受更容易被學生接受，而學生的想象力也會在情境的誘導下產(chǎn)生無限的能量。在音樂課上設(shè)計一個優(yōu)美的情境會很快引起學生的喜悅、驚嘆和思考，它包括讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想的自然風景、畫面、舞蹈、文學作品，也包括在課堂上出現(xiàn)的頭飾、道具等等。例如：在欣賞《黃河大合唱》時，我在導入環(huán)節(jié)一邊播放音樂，一邊滿懷激情地給同學們講述抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時的情景，正當同學們被音樂旋律所感染，同時為日本帝國主義在中華大地上所犯下地滔天罪行所震怒時，我及時地引出課題，這時學生的注意力就完全被我吸引，因此取得了非常好的教學效果。這樣可以使學生有身臨其境的感覺，更容易幫助他們理解作品的深刻內(nèi)涵。

三、展現(xiàn)教師專長，促進師生交流的示范導入法

教師可以利用自身的特長對所學曲目進行范唱或范奏。這種導入雖然直接，但效果良好，容易引起學生的注意，也可以促進師生之間的交流，讓學生對作品有初步的整體印象。與此同時，示范導入法亦可發(fā)揮教師的專長，鍛煉教師業(yè)務(wù)并能提高教師在學生心目中的威信，還可讓學生感受到一個直接完整的音樂形象，從而引起他們對歌曲的喜愛，啟發(fā)學生學習新歌的主動性和積極性。例如：在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我就坐在孩子們中間邊拉小提琴邊聲情并茂地演唱，以此作為本課的導入，聽完后很多學生都為之動容，被作品深深感動，收到了良好的課堂效果。

四、融匯貫通，聯(lián)想記憶的聯(lián)系導入法

各種學科都是相互聯(lián)系、彼此相通的，教師可以把其它學科的知識融會到音樂課堂教學中，使學生接受藝術(shù)熏陶的同時，也可以掌握其它學科的知識。例如：在欣賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》一課時，我上課初始就讓所有學生閉上眼睛，讓他們跟著我配樂詩朗誦來感受音樂：“美麗的清晨，霧氣騰騰的山林像被蒙上了一層薄紗，大地復蘇，小鳥初醒，……太陽漸漸升高了，霧也慢慢消退，鳥兒跳起了歡快的舞蹈，……”在欣賞過后，我讓學生用自己手中的畫筆描繪一幅美麗的“配樂畫”，學生樂此不疲，充分發(fā)揮著自己的想象力，很容易領(lǐng)悟并感受到樂曲的內(nèi)容，一幅幅漂亮的藝術(shù)品創(chuàng)作出來的同時，優(yōu)美的音樂也就根深蒂固地扎根在學生腦海里了。

五、聯(lián)系生活、自己動手的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作導入法

在以往的教學中，音樂課“只動嘴而不動手”，孩子們的想象力和創(chuàng)造力絲毫得不到發(fā)揮，而創(chuàng)新教育倡導我們要給予學生必要的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)造的方法訓練。我們也深知音樂不單單存在于磁帶和光盤中，生活中處處存在著美妙的聲音。在《找聲音》一課中我就設(shè)計了讓學生自己找聲音的課堂導入法，我先拿鉛筆敲擊裝水的杯子，讓杯子發(fā)出動聽的聲音然后有節(jié)奏地說道：“杯子杯子在唱歌，叮叮叮當當當?！焙⒆觽兌悸牭娜肓嗣裕?，我就讓孩子們自己動手來尋找用身邊可以發(fā)出聲音的東西，教室里一下熱鬧起來，有的學生晃著自己的鉛筆盒說：“鉛筆盒在唱歌，嘩啦啦嘩啦啦。”同學們都高興地為他鼓掌。還有的學生抖著自己的書念念有詞；更有孩子把報紙用力地撮成一團來發(fā)出聲響……霎時間教室里上演了熱烈的交響樂。從這樣的導入環(huán)節(jié)中我們釋放出了孩子們天真爛漫的天性，同時也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和動手能力，把他們從呆板的書本中拽了出來，大大提高了學習音樂的興趣。

六、游戲、猜謎語、講故事等師生互動的參與導入法

音樂是美的，音樂是快樂的，正如冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂之源?！痹谑谡n過程中，學生在課堂的開始就參加輕松愉快的音樂游戲，傾聽幽默詼諧的故事，就容易激發(fā)起他們的學習興趣。例如：我在教唱歌曲《小青蛙找家》時，我就運用了猜謎語，這是深受孩子們喜愛的好方法。老師請大家猜一條謎語：“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水里田里都有它，唱起歌來呱呱呱”。孩子們很快就會聯(lián)想起青蛙。老師馬上鼓勵孩子們：“你們說得太對了，今天我們學習一首新歌《小青蛙找家》”。于是一首孩子們喜愛的兒歌就會在學生的蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學唱了。

總之，在音樂課上，課堂導入的方法是多種多樣的，但不管是何種形式的導入，都應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象靈活運用，不能拘泥于形式。我們的課堂導入要在認真分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準契點，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，在輕松愉悅的氛圍中帶學生走進音樂的殿堂。祝愿我們的每節(jié)音樂課都有一個精彩美麗的開端！