字映貴

（云南省怒江州民族中學(xué) 云南怒江 673100）

重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

字映貴

（云南省怒江州民族中學(xué) 云南怒江 673100）

高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目是其中的主要科目之一。為了能夠有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生能夠充分的理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生能夠熟練的將數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的有效性，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的探究，僅供同行交流。

高中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生充分的了解到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合能力。可以說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，更可以幫助學(xué)生進(jìn)行高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以保障學(xué)生可以發(fā)展成為全面的人才，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

1.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.1 是素質(zhì)教育本身的要求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國教育體系出現(xiàn)了改革，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中必須改變以往的思想觀念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)的過程中，教師不光要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的思維，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的方法要進(jìn)行創(chuàng)新。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定式以及心理規(guī)律后，教師要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，要加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，通過溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

1.2 是高中教學(xué)本身的需要

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，在教授的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要打破思維定式，這也是教學(xué)的本質(zhì)。在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要改變灌輸式的教學(xué)方式，要增加教學(xué)的趣味性，還要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在解題的過程中，不能只是從一個(gè)方向出發(fā)，要發(fā)散性思維，找出多種解題方法。在練習(xí)的過程中，學(xué)生要明白數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不能只重視解題的結(jié)果，要通過解題，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師必須通過經(jīng)驗(yàn)累積的方式總結(jié)出多種教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出思維靈活的人才。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)

高中學(xué)生大腦生長已經(jīng)成熟，完全可以進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。就高中學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)思維中的抽象思維比較活躍，其具體發(fā)展特點(diǎn)如下：具有一定的求知欲，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的心智還不夠成熟，而且其所學(xué)的知識(shí)十分有限，所以具體形象，依然在其學(xué)習(xí)中占有重要的地位，很多時(shí)候都需要依靠直觀思維或者是形象性的語言來解決問題，一旦遇到了比較抽象的問題，會(huì)出現(xiàn)茫然的狀態(tài)，所以思維變通性不足，這是其呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)。

3.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。而要想使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以得到有效的提升，就需要在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，通過所設(shè)置的教學(xué)情境，來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠積極的配合教師的教學(xué)思路，來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。值得注意的是，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要在其中融入一些問題，這樣可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效的消除學(xué)生的畏懼心理，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行提問，這樣就可以使得學(xué)生的思維空間得到最大限度的拓展，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升具有積極的幫助意義。

3.2 在解題中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要注意提升高中生的觀察力，使得學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的直覺思維能力，從而加強(qiáng)對(duì)問題的解決能力。教師要在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要設(shè)置相應(yīng)的問題，學(xué)生要根據(jù)所設(shè)置的問題和已知的條件，來細(xì)致的觀察問題，通過觀察來解決問題，在解題的過程中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維思考能力，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行正確的解答。教師要重視對(duì)高中生觀察力的培養(yǎng)和提升，從而提高學(xué)生的直覺思維能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還需要對(duì)解題思路進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在對(duì)解題思路進(jìn)行探究的過程中，可以將思維能力進(jìn)一步的提升，在教學(xué)的過程中，需要形成良好的探究氣氛，教師要注意做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索尋求獨(dú)特的解題方法，發(fā)展學(xué)生的探索性思維能力。

3.3 在反思引申中發(fā)展思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一堂課結(jié)束或一道題做完后，學(xué)生往往認(rèn)為達(dá)到了目的，不善于反思與引申，不利于數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系縱橫交錯(cuò)，在學(xué)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)化地疏理知識(shí)，將孤立的知識(shí)點(diǎn)在頭腦中擴(kuò)展到整體的知識(shí)面，做完題后應(yīng)進(jìn)一步思考，探求一題多解，開拓思路，尋求最優(yōu)的解法，通過不斷地引申與聯(lián)系，形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維訓(xùn)練，對(duì)問題進(jìn)行引申或變更，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的獨(dú)立思維。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，需要先使得學(xué)生在思想上能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維能力的重要性，從而能夠使得學(xué)生積極的配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而可以養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的提升，以保障其自身素質(zhì)的提升。另外，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以采用各種措施，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、反思引申等方式來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散，從而使得學(xué)生可以不斷的提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

［1］王喜林.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng) ［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013（36）

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［3］李萬成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的有效措施探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013（15）

［4］黃亮.高中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因與突破探究［J］.教育教學(xué)論壇. 2013（26）