鐘永生

（南寧市江南區(qū)那洪中學 廣西南寧 530000）

關于情感教學在初中歷史教學中的運用分析

鐘永生

（南寧市江南區(qū)那洪中學 廣西南寧 530000）

本文首先就情感教學的基本概述進行了簡要的闡述，進而提出了情感教學在初中歷史教學中的重要意義及初中歷史情感教學中存在的主要問題，最后針對于此，提出了情感教學在初中歷史教學中的具體運用。

情感教學 初中 歷史教學 運用

眾所周知，興趣是所有學習最好的教師，讓學生在充滿興趣的氛圍中快樂的學習，才能促使學生更好的獲得知識，掌握技能，提高創(chuàng)新能力。初中歷史課程是一門比較枯燥的學科，具有較強的記憶性、主觀性和抽象性，這些客觀存在的學科特點會導致很多初中學生在學習歷史的容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師教學任務的開展，因此這就需要初中歷史教師積極開展情感教學，形和諧成愉快的教學氛圍，使得學生愉快的學習，全面提高自己的對于歷史學習的興趣以及對于歷史學科的綜合素質(zhì)。

一、情感教學的基本概述

情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性的教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在本文中，筆者認為情感教學就是在教師教學的過程中，充分發(fā)揮情感因素的促進作用，將情感教學的手段貫穿整個教學活動中，使得教師的教學得到優(yōu)化，完成教師事先制定好的教學目標，最后培養(yǎng)學生具有完備的情操，達到身心均健康發(fā)展的教學目的。

二、情感教學在初中歷史教學中的重要意義

（一）情感教學法的推廣有利于增強學生的學習興趣，加強學習效果

眾所周知，興趣是學習最好的教師，興趣是學習歷史的內(nèi)在動力。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃烈的興趣才會激起學生探究性的思維，點燃思維的火花。因此，在新課改推行的今天，符合課程要求的情感教學方法既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題，解決問題，從學習中享受成功的喜悅。

（二）情感教學法的推廣有利于促進學生思維的多樣性，拓展學生的知識面

因為初中歷史的學習過程就是一個幫助學生訓練歷史思維的一個過程，但是在初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生的大部分時間都是在學校度過的。因此，在這樣的一個特殊時期內(nèi)，情感教學法的推廣既有利于突破歷史時空的局限，增強教學的生動性、直觀性和歷史性，又可以培養(yǎng)高中學生的辯證思維能力、創(chuàng)造思維能力等，進而促進學生歷史思維的多樣性。

（三）情感教學法的推廣有利于加深學生的情感體驗，推進對學生的價值觀的教育

由于歷史課程蘊含豐富的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵，有很多的教學材料成為高中歷史教師的教學素材。因此，通過情感教學法的運用，教師可以向?qū)W生講述栩栩如生的歷史故事、傳遞深刻雋永的歷史內(nèi)涵，進而激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使得學生受到良好的人文熏陶。

三、初中歷史情感教學中存在的主要問題

（一）歷史教師的教學觀念未徹底轉(zhuǎn)變，思想存在一定的局限性

現(xiàn)如今，在新課改的推動下，越來越多的高中歷史教師開始慢慢認識到情感教學的優(yōu)越性和有效性。但是仍然有很大一部分的教師，特別是老教師仍然固執(zhí)的認為傳統(tǒng)教學優(yōu)越于新型的教學方法。因此他們在日常教學中，仍然采取一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)的教學模式，這樣“填鴨式”的教學方式使得教師筋疲力盡的進行授課反而取得不到有效的教學效果，學生通常覺得這樣的授課方式枯燥無味，在課堂上覺得昏昏欲睡。

（二）歷史教師受到應試考試功利主義的影響，不重視情感教學法的使用

周所周知，由于中國一直推行的高考的選拔人才的考試制度，部分初中的歷史教師更多的是關注對于考試分數(shù)上漲有直接作用的教學方式的運用，而較為忽略情感教學方法在教學過程中的的使用和推行。

（三）歷史教師備課不充分，不能很好的將情感教學融入教學過程中

在現(xiàn)如今的初中歷史教學過程中，有很大一部分的教師并未深層次的對教材進行挖掘，對于課標也未進行認真的研讀，不明確教學的重點與難點，因此自然不能設計出能夠吸引學生注意力的情感教學方式。不成功的情感教方式不能很好的調(diào)動學生的學習積極性，也不能吸引學生的學習注意力。

四、情感教學在初中歷史教學中的具體運用

（一）教師努力營造和諧生動的師生關系，促進情感教學工作的開展

課堂教學本來就是一個學生與教師情感交流碰撞的一個學習過程，所以要保證在初中歷史課堂上實施情感教學法，就必須需要建立一個和諧的師生氛圍，和諧的師生氛圍能夠有效的促進情感教學法的推廣運用。

首先，初中歷史教師應該努力提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務素質(zhì)，只有具有優(yōu)秀業(yè)務能力的教師才能贏得學生的尊重。其次，初中歷史教師要時時把學生擺在教學的主體地位，尊重學生的情緒感受，和學生如同朋友般的進行相處，讓學生信任自己，只有這樣的師生關系才能使得教師在進行情感教學法的時候得以富于成效。再次，初中歷史教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，利用一些機會提高學生的自尊心與自信心。只有在教師與學生平等交流的基礎上，才能使得初中歷史教師的情感教學的開展變得有意義、效果。

（二）教師設計具有探討價值的問題，為學生營造情感式討論的情景

歷史教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此初中歷史教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內(nèi)容營造不同的教學情感氛圍，使得學生積極主動的參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學法的的有效營造可以通過師生互動、學生分小組討論的形式進行。教師在進行話題設置的時候，應當盡量挑選一些具有挑戰(zhàn)性和多變性的問題進行討論，這樣的話題大多能激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，吸引更多的學生參與到討論中。

例如，教師在講授鴉片戰(zhàn)爭一課的時候，可以設置的話題為“如果沒有林則徐的禁煙運動，就不會爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭是否正確”。學生當然都知道這個答案是否定的，但是對于其中的各種原因，學生就可以從不同角度進行分析，這樣話題的設置就能激發(fā)學生的多角度思考問題的能力與合作意識，使得教師與學生之間進行有效的情感互動，提升學生的學習興趣，深化學習內(nèi)容的進行，取得更加優(yōu)異的教學效果。

結(jié)束語：

在現(xiàn)如今我國大力推廣素質(zhì)教育和新課改的背景下，初中歷史教學的過程中已經(jīng)開始大力提倡情感教學法的使用。情感教學法的使用能夠有效的提高學生身心的和諧發(fā)展，激發(fā)學生的情感體驗，豐富學生的人生態(tài)度與情感體驗，進而有效的實現(xiàn)提高學生的綜合素質(zhì)。

［1］陳燕明.論情感教學在初中歷史教學中的運用［J］.新課程研究，2008（04）.