賈義春 王勤明 亓力佳

（第二炮兵工程大學(xué) 陜西西安 710025）

慕課對(duì)高等教育教學(xué)模式的影響及對(duì)策思考

賈義春 王勤明 亓力佳

（第二炮兵工程大學(xué) 陜西西安 710025）

慕課的發(fā)展風(fēng)起云涌，由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)高等教育帶來諸多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等教育的教學(xué)模式需要積極改進(jìn)，借鑒慕課的有點(diǎn)，鞏固和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)高等教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

慕課 高等教育 教學(xué)改革

一、慕課教學(xué)模式的特點(diǎn)

慕課是大規(guī)模在線開放課程的英語簡稱，是在線教育的高級(jí)形式。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，在這里一門課程動(dòng)輒上萬人，多則達(dá)到十幾萬人；慕課以興趣為導(dǎo)向，更具有個(gè)性，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；慕課的學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制。不僅如此，學(xué)生還可以在這些平臺(tái)上隨時(shí)與教授和其他學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)在線交流，并且依據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻課程更可以被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，在學(xué)習(xí)過程中就像體驗(yàn)游戲的通關(guān)設(shè)置，在學(xué)習(xí)之后還可以通過評(píng)估來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。甚至，在通過考核之后，學(xué)生還可以拿到不同層次的證書。

慕課的良好前景源于其自身的巨大優(yōu)勢(shì)。慕課可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源效益的最大化。只要你有學(xué)習(xí)的愿望和需求，你都可以于網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何時(shí)間、任何空間在這個(gè)平臺(tái)上獲取你的所需。知名院校、知名專家、知名團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)課程可以在全國甚至全球推廣，擴(kuò)大受益面。慕課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)深度和廣度的最大拓展。教與學(xué)不局限于課堂、不局限于固定的教學(xué)時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)、討論、交流、答疑、考核。慕課是高校知名度和影響力的重要體現(xiàn)。慕課動(dòng)輒幾千，幾萬甚至是幾十萬的人共同學(xué)習(xí)，對(duì)高校的社會(huì)影響有著不可或缺的意義。慕課給提高學(xué)生主體的能動(dòng)性提供了一個(gè)全新的方法。慕課將教育教學(xué)過程建構(gòu)為“雙主體”的探究、互動(dòng)、分享過程，尤其是注重學(xué)生自身在其中的體驗(yàn)性感受、主體性表達(dá)和參與性分享，進(jìn)而形成雙向交流而不是一廂情愿，平等探討而不是一言九鼎的互動(dòng)格局。

二、慕課給傳統(tǒng)高等教育帶來新挑戰(zhàn)

慕課相對(duì)于傳統(tǒng)的高校教育帶來了不一樣的感受，同時(shí)也帶給高等教育一些新的挑戰(zhàn)。

首先，對(duì)教師的教學(xué)授課方式是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。隨著慕課的影響越來越大，且在交互以及多媒體等方面的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)高等教育中只依賴于面對(duì)面課堂授課的教學(xué)方式帶來了前所未有沖擊。在大學(xué)的一些基礎(chǔ)課教育中，有些知識(shí)可能是常年不變的，由于網(wǎng)絡(luò)更新傳播的速度更方便快捷，使得可以將新的技術(shù)方法引入教學(xué)中，在教學(xué)方式上做到不斷的更新，才能夠在課堂上更吸引人，更好引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。

其次，對(duì)教師本身來帶來極大挑戰(zhàn)。在慕課時(shí)代，教師對(duì)自己要有更高的要求，視野要更加開闊，除了要求熟練掌握教學(xué)內(nèi)容以外，還要隨時(shí)關(guān)注當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展前沿，在知識(shí)的深度和維度上要持之以恒的補(bǔ)充，不斷的完善自己，還要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)不同需求，給出每個(gè)人針對(duì)性的建議。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)，真正的用心去學(xué)。傳統(tǒng)灌輸式教育模式的吸引力當(dāng)然不如教學(xué)全程的互動(dòng)、可以自主選擇甚至定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的教育模式。教師需要全程輔導(dǎo)答疑，需要更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)使教師的吸引力必須在課堂意外擴(kuò)展。如果教師不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，依舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的方式，學(xué)生自然而然就會(huì)有這樣的想法，既然我能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到名氣更大，很可能更有水平的老師的講課材料，那再跑到教室里來聽講還有什么意義呢？

三、慕課對(duì)高等教育教學(xué)模式改進(jìn)創(chuàng)新的啟示

慕課現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高等教育，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以慕課沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，提前做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，重構(gòu)自身價(jià)值。規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：如何保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)；如何打造具有自身特色的教學(xué)課程體系；如何優(yōu)化配置現(xiàn)有教學(xué)師資力量；如何建設(shè)高質(zhì)量信息技術(shù)平臺(tái)；如何學(xué)習(xí)借鑒慕課優(yōu)勢(shì)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量；如何發(fā)揮教育資源、挖掘培育高等教育新的增長點(diǎn)等。明確的發(fā)展目標(biāo)，清晰的發(fā)展路線圖，可以使高校更快適應(yīng)新的形勢(shì)任務(wù)，不走或少走彎路。當(dāng)前應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

一是在課程開設(shè)上要給學(xué)員更多的選擇性。慕課可以提供菜單式的選課清單，便于學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化選擇，高校提供的選修課程數(shù)量也應(yīng)當(dāng)足夠大，學(xué)員可以從中總能找到適合自己需求的課程，完善選課“菜單”，選擇的余地較大，而且學(xué)到的不是單一的知識(shí)和技能，而是具有一定的全面性和系統(tǒng)性。為此，需要注重研究學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，開設(shè)相應(yīng)的課程。

二是在課程教學(xué)中要更加注重互動(dòng)性。互動(dòng)的便捷和生動(dòng)性是慕課的重要特點(diǎn)，高等教育可以積極借鑒，鼓勵(lì)學(xué)員扎實(shí)預(yù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，因地制宜組織小班化教學(xué)和學(xué)習(xí)討論交流，提高教學(xué)互動(dòng)的針對(duì)性和有效性，通過教學(xué)解決疑問，啟發(fā)思維，教員主要是課堂互動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

三是在教學(xué)活動(dòng)開展上要注重靈活性。教學(xué)活動(dòng)的開展不局限于課堂上，利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)教室、研討室都可以組織教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一集體上課與分小組學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來，教學(xué)時(shí)間也不一定是正課時(shí)間，課余時(shí)間甚至假期，可以在教室、在宿舍、甚至是在車上，利用手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)終端，自主學(xué)習(xí)，開展互動(dòng)交流。

四是在教學(xué)手段運(yùn)用上要體現(xiàn)時(shí)代性。手機(jī)、電腦、多媒體設(shè)備等已經(jīng)成為青年學(xué)員的工作生活必須，要積極運(yùn)用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)，布置作業(yè)、討論答疑、研討交流甚至考核等都可依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)員更容易接受，效率更高。

五是在教學(xué)實(shí)施過程中要注重開放性。每門課程形成以主講（副）教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊(duì)，共同設(shè)計(jì)打造一門或數(shù)門課程，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。積極引進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)力量，積極開展院系之間、學(xué)校之間的聯(lián)合教學(xué)，共同打造高質(zhì)量的課程教學(xué)。

王勤明（1957-），男，漢族，陜西西安人，第二炮兵工程大學(xué)本科，教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論

賈義春（1979-），男，漢族，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，第二炮兵工程大學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

武穎娟（1976-），女，漢族，陜西西安人，第二炮兵工程大學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷氲赖滦摒B(yǎng)