周悅

（建三江管局八五九農(nóng)場(chǎng)幼兒園 黑龍江佳木斯 156326）

淺談我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)問(wèn)題及對(duì)策

周悅

（建三江管局八五九農(nóng)場(chǎng)幼兒園 黑龍江佳木斯 156326）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣，幼兒教育相關(guān)軟件也受到眾多專家學(xué)者的關(guān)注。幼兒教育軟件的涌現(xiàn)使得人們不得不開(kāi)始關(guān)注軟件本身存在的眾多問(wèn)題，同國(guó)外的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)相比，當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)發(fā)展還處于起步狀態(tài)，這就需要有關(guān)專家和學(xué)者在幼兒教育軟件評(píng)價(jià)問(wèn)題上進(jìn)行研究探討。本文主要對(duì)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，并指出當(dāng)前我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，最后就如何加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)給出了幾條有效對(duì)策，對(duì)于研究幼兒教育軟件有著一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

幼兒教育 教育軟件 評(píng)價(jià) 問(wèn)題 對(duì)策

一、幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的內(nèi)容概述

幼兒教育軟件就是以學(xué)齡前幼兒為主要服務(wù)的對(duì)象，符合幼兒認(rèn)知心理發(fā)展的特點(diǎn)，在一定的幼兒認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)和教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，并符合軟件工程的相關(guān)保準(zhǔn)，為幼兒提供相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的發(fā)展、富于游戲性和教育功能的應(yīng)用軟件。而幼兒軟件評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒軟件的質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而建立起較為科學(xué)、正確、客觀的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)體系，在真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒教育軟件對(duì)幼兒身心發(fā)展的有效促進(jìn)。當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒教育軟件評(píng)價(jià)主要從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)展的適應(yīng)性、娛樂(lè)教育的技術(shù)、多元化的職能和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)幼兒教育軟件進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有效的評(píng)價(jià)。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從總體上看，我國(guó)從幼兒教育軟件開(kāi)始發(fā)展到當(dāng)前形勢(shì)幼兒教育軟件在幼兒教育領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，幼兒教育軟件得到的切實(shí)的發(fā)展，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。這就使得眾多魚(yú)目混雜的幼兒教育軟件的出現(xiàn)干擾了幼兒教師和家長(zhǎng)選擇的方向，使他們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育軟件選擇時(shí)面臨眾多困惑，迫切需要建立起專業(yè)的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)幼兒教育軟件發(fā)展前景很廣闊，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在眾多的問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ接懞徒鉀Q，筆者根據(jù)目前幼兒教育軟件的現(xiàn)況總結(jié)出四點(diǎn)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

（一）幼兒教育軟件評(píng)價(jià)缺少專業(yè)的評(píng)價(jià)組織

雖說(shuō)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育軟件在學(xué)前教育領(lǐng)域方面得到較為普遍的應(yīng)用，但是對(duì)幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)仍然缺乏一個(gè)專業(yè)性的評(píng)價(jià)組織，只有少數(shù)的由專家學(xué)者組成的臨時(shí)評(píng)價(jià)小組和團(tuán)隊(duì)，并沒(méi)有一個(gè)完整的專業(yè)化組織團(tuán)隊(duì)。如我國(guó)當(dāng)前一些學(xué)前教育網(wǎng)站提供了少量的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)，但都只是泛泛而談，缺乏專業(yè)性和權(quán)威性。

（二）幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠具體

當(dāng)前我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)采取的是“目標(biāo)分析法建立評(píng)定指標(biāo)系統(tǒng)”和“三層次模型”，即在進(jìn)行幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)中，注重“教育性和技術(shù)性的結(jié)合”、“定性和定量的結(jié)合”以及“共性和個(gè)性的結(jié)合”。但是在具體的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)時(shí)，很少使用或是沒(méi)有使用這些評(píng)價(jià)指標(biāo)，使用也是簡(jiǎn)要進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏實(shí)際具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)的目的性和全面性不強(qiáng)。

（三）幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)方式較為單一

一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)教育軟件的評(píng)價(jià)方式包含多樣內(nèi)容，理論上有四種評(píng)析方法，即觀察評(píng)定法、實(shí)驗(yàn)評(píng)定法、分析評(píng)定法和指標(biāo)評(píng)定法，他們之間相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為幼兒軟件評(píng)價(jià)服務(wù)。但是在實(shí)際上，我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)方式僅僅采用指標(biāo)評(píng)定法，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，使得幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性和指導(dǎo)性。

（四）幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)主體不夠全面

一般說(shuō)來(lái)，幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括幼兒教師、相關(guān)的專家以及學(xué)者用戶，但是實(shí)際上我國(guó)目前的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)主體主要是在學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液图夹g(shù)領(lǐng)域?qū)＜覂蓚€(gè)范圍內(nèi)，這就使得幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)主體缺乏廣泛性和全面性，評(píng)價(jià)的效果缺乏一定的影響力和指導(dǎo)性，發(fā)揮不了幼兒軟件評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)目的和效果。

三、加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的有效對(duì)策

我國(guó)幼兒教育發(fā)展起步晚發(fā)展速度快，但是為了更好的對(duì)幼兒教育軟件進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，必須全面、系統(tǒng)的對(duì)當(dāng)前幼兒教育軟件評(píng)價(jià)現(xiàn)況和存在問(wèn)題作出具體分析探討，找出解決問(wèn)題的核心和方法，切實(shí)為加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)實(shí)行有效的方針對(duì)策。

（一）設(shè)立幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的專業(yè)性組織

專門性的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)組織可以給幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)提供更多理論和實(shí)踐上的幫助，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育軟件由于缺少這種專門性的組織，所以在此情況下幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的專業(yè)性組織的設(shè)立就很有必要。同時(shí)，幼兒教育軟件評(píng)價(jià)專業(yè)性組織的建立需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和專門的培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)，更需要社會(huì)和人們提供相應(yīng)的支持與鼓勵(lì)。

（二）建立幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒教育軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立是對(duì)評(píng)價(jià)相關(guān)工作應(yīng)該遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)，不同機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)的主體制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不相同的，總體上來(lái)說(shuō)就是對(duì)內(nèi)容和學(xué)科的適宜度。因此，當(dāng)前形勢(shì)下迫切需要建立一套完整、系統(tǒng)的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為眾多用戶提供選擇幼兒教育軟件的原則指導(dǎo)。

（三）增加幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的主體

幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)主體的思想、專業(yè)性水平和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)幼兒軟件評(píng)價(jià)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此，需要對(duì)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行有效增設(shè)，提高評(píng)價(jià)的有效性。這就需要幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的主體囊括相關(guān)的軟件技術(shù)專家、心理學(xué)專家、教育學(xué)專家、幼兒專家和教師學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)全方位、多視角的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)。

（四）實(shí)行多樣化的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行幼兒教育軟件評(píng)價(jià)時(shí)可以采用多種評(píng)價(jià)方式和方法，從而全面的對(duì)幼兒教育軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)。如選擇自我評(píng)價(jià)或是借鑒別人的評(píng)價(jià)，讓幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)方式和方法多樣化，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育軟件的質(zhì)量提高，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒教育軟件評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的教育工程，有關(guān)專家學(xué)者在研究幼兒教育軟件評(píng)價(jià)現(xiàn)狀時(shí)，要著重把握幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及幼兒教育軟件在學(xué)前教育領(lǐng)域的普及度，從整體上把握幼兒教育軟件評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀，比較國(guó)外幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的概況，從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)作出詳細(xì)的研究和探討，從而為幼兒教育軟件在幼兒教育中的應(yīng)用發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

［1］王吉；學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］；信息化教學(xué)；2011年12期

［2］鄭永柏；中國(guó)教育軟件發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)［J］；中國(guó)遠(yuǎn)程教育；2001年04期

［3］袁立新；關(guān)于教育軟件評(píng)價(jià)的思考［J］；中國(guó)教育信息化；2006年20期