周蓉

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 重慶 404000）

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理學(xué)科課程的必要性探究

周蓉

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 重慶 404000）

學(xué)習(xí)物理學(xué)是了解自然科學(xué)的重要途徑之一，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理學(xué)科可以提升幼兒教師的科學(xué)知識面和教學(xué)能力，為以后教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思考能力和科學(xué)探究能力構(gòu)建基礎(chǔ)。本次探究學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理學(xué)科課程的必要性，尋找當(dāng)下面臨的問題和解決策略，旨在為提高未來幼兒教師的物理科學(xué)知識能力提供借鑒和幫助。

學(xué)前教育 物理教學(xué) 教學(xué)對策 必要性 現(xiàn)狀 策略

隨著科學(xué)水平的不斷提高，學(xué)前教育越來越受到重視，對學(xué)前教育教師的要求的越來越高。兒童時期是幼兒接受和模仿能力最強(qiáng)的時期，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要階段，但是現(xiàn)階段幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)參差不齊、科學(xué)探究能力不足，導(dǎo)致與教學(xué)要求不相適應(yīng)的矛盾日益顯現(xiàn)。學(xué)前教育教師需要不斷提高自身的科學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)物理課程的教學(xué)肩負(fù)著新課改的責(zé)任和教學(xué)改革方向。學(xué)前教育教師應(yīng)該結(jié)合自身的職業(yè)能力與物理基礎(chǔ)知識有機(jī)的結(jié)合，不斷調(diào)整教學(xué)策略，才能探索出與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒啟蒙教育的不斷發(fā)展。下面通過分析和探究學(xué)前教育專業(yè)物理課程開設(shè)過程中存在的問題及解決的策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理學(xué)科課程的必要性

我們學(xué)習(xí)物理學(xué)科主要的內(nèi)容是研究不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的相互作用和運(yùn)動變化規(guī)律等。通過物理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高自身的辯證思維能力，而且可以達(dá)到形成良好的品德和培養(yǎng)正確的科學(xué)價值觀。

據(jù)了解，現(xiàn)階段在教學(xué)一線教育幼兒的教師在教學(xué)過程中對一些普通的物理科學(xué)知識存在一知半解的情況，在面對幼兒提出的問題不能夠有正確的解釋，甚至錯誤的指引也時有發(fā)生。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理專業(yè)可以豐富學(xué)生的知識面和提高科學(xué)素養(yǎng)，為以后學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)走上崗位，通過幼師物理方面的教育使學(xué)生獲得在幼兒啟蒙教育時期所必需的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和獲得有關(guān)的幼兒科學(xué)教育技術(shù)。

通過學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理課程，可以讓更多的幼師明白和理解物理世界帶來的神奇之處，學(xué)習(xí)物理可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新環(huán)境和新世界。學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的物理科學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法和對待事物不同觀點的辯證思維，可以遷移到我們所要學(xué)習(xí)的不同知識領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)物理帶來的學(xué)習(xí)動力和興趣，也可以更好的解釋我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的事情，解決我們面臨的一些困難，最終實現(xiàn)更好地教育幼兒到達(dá)良性循環(huán)。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)物理課程的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）課程設(shè)置不能滿足教學(xué)要求

在對學(xué)前教育專業(yè)幼師學(xué)校物理教學(xué)的實踐進(jìn)行分析，可以得出當(dāng)前的教學(xué)實際不能滿足于專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)要求，并沒有將學(xué)前教育專業(yè)物理課程的專業(yè)特色發(fā)揮出來。在開設(shè)學(xué)前教育物理課程時，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不足，不夠重視物理課程的教學(xué)內(nèi)容，而且在一些社會因素和學(xué)校教育方面的錯誤指引下，不夠重視學(xué)前教育物理課程的開設(shè)和教學(xué)。通過對學(xué)前教育各個專業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以知道學(xué)前教育主要的課程是藝體科、專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課。在教學(xué)過程中，一些教師沒有尊重教學(xué)實際，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具有足夠的文化基礎(chǔ)知識，但是從實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都達(dá)不到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了今后學(xué)生走上工作崗位時，沒有足夠的文化基礎(chǔ)知識支撐教學(xué)。

（2）學(xué)生生源質(zhì)量不高，物理基礎(chǔ)知識薄弱

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高、科技的不斷發(fā)展和高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生可以選擇的專業(yè)也越來越多，以我校近年來學(xué)前教育專業(yè)招生為例，共招收了702人，其中80%的學(xué)生都是文科專業(yè)。雖然他們在初中和高中時期都學(xué)習(xí)過物理課程，但是大多數(shù)的學(xué)生對于弄懂物理現(xiàn)象、原理、規(guī)律都存在一知半解或者根本不懂毫無頭緒的情況。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對于學(xué)習(xí)文化課程缺乏興趣，尤其是最難學(xué)習(xí)的物理學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生遇到不懂或自認(rèn)為很難學(xué)習(xí)的就放棄了。這就說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在著嚴(yán)重偏科情況，學(xué)生的生源質(zhì)量不高，薄弱的基礎(chǔ)文化知識這都是嚴(yán)重阻礙教育的不斷發(fā)展的障礙。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性不高，目標(biāo)不明確

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍把學(xué)習(xí)的時間放在唱、彈、跳、畫等技能方面的培養(yǎng)，而對于基礎(chǔ)的文化專業(yè)課不夠重視，特別是一些理工類的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在在學(xué)前教育教育行業(yè)，大部分人認(rèn)為理科類的文化課學(xué)習(xí)并不是非常重要的學(xué)科，用途不大，特別是物理在文化課中又是特別的枯燥無味。同時，教師的授課方式單一也是困擾教學(xué)的難題，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理是顯得非常的被動和吃力，教師在課堂上對學(xué)生的提問與交流往往得不到很好的構(gòu)建。對于課后的練習(xí)，大部分都是從課本上摘抄與網(wǎng)上尋找答案，對于自己動腦的思索和尋找老師探討的學(xué)生更是寥寥無幾。

三、提高學(xué)前教育物理課程教學(xué)的策略

（1）對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行課程改革，密切聯(lián)系學(xué)前教育專業(yè)

在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理課程時應(yīng)該和普通的文化課程擺在同樣重要的位置。首先教學(xué)時，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，利用各個領(lǐng)域的知識帶動學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識。同時，也應(yīng)該開始更多地選修課，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的選擇機(jī)會，結(jié)合自身職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，來設(shè)置選修課的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點與實際，在學(xué)前教育物理專業(yè)中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和豐富學(xué)生的知識面。最后，應(yīng)該從學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，在對物理課程的設(shè)置時，應(yīng)該考慮學(xué)生的實際能力，增加相應(yīng)的必修專業(yè)課來滿足物理教學(xué)的正常教學(xué)水平。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的導(dǎo)向型更強(qiáng)

對學(xué)前教育專業(yè)物理課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，既要做到物理知識的普及，也要到達(dá)提高幼師的教學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。針對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，并不需要幼師到達(dá)高深的物理知識，只要求幼師具備一定的教學(xué)能力，能夠?qū)⑦@些知識傳授給幼兒。所以在設(shè)置課程時，應(yīng)該對物理基礎(chǔ)知識、客觀規(guī)律和辯證思維進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钪械淖匀滑F(xiàn)象和生活常識進(jìn)行解釋。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣和對實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，秉持尊重自然規(guī)律、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握基本的技能和調(diào)查研究能力，為今后在教育幼兒時應(yīng)用所學(xué)到的基本技能和科學(xué)知識。

（3）改善評價機(jī)制，彰顯學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的特征

在學(xué)前教育中，建立完善的教學(xué)評價機(jī)制可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的得成長。首先，在對教學(xué)評價機(jī)制的評價功能上要進(jìn)行不同的轉(zhuǎn)化，在對教師評價過程中知識理論體系和教學(xué)應(yīng)用能力的評價應(yīng)該受到重視。其次，我們應(yīng)該改變過去由單一的書面評價體系，逐漸轉(zhuǎn)變到多元化的評價方式上。對一些不能夠符合當(dāng)今時代潮流和落后的教學(xué)方法和教育體系應(yīng)該淘汰，引入一些能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的方法，更好地為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步努力。

結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)物理課程不僅可以豐富學(xué)生的知識面，提高科學(xué)水平素質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)前教育物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)過程中注重實際與課本知識的結(jié)合，努力提高未來教師的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)未來科學(xué)教育的健康發(fā)展。

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