張世華

（四川省彭州市竹瓦九年制學(xué)校 四川彭州 611934）

初中數(shù)學(xué)"高效課堂"初探

張世華

（四川省彭州市竹瓦九年制學(xué)校 四川彭州 611934）

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了構(gòu)建"高效課堂"的新要求，彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以"自主探究、合作交流、評(píng)價(jià)小結(jié)"貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂新的主要模式。通過(guò)實(shí)施"高效課堂"教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，成為中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)"中國(guó)夢(mèng)"的生力軍。

教學(xué)困惑 科學(xué)定義 方法和策略 社會(huì)效益

朋友，當(dāng)您讀小學(xué)或者中學(xué)時(shí)，遇到過(guò)這樣的情況有木有？課堂上：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。您一定要說(shuō)，就是這般模樣，沒(méi)什么大驚小怪的，這種現(xiàn)象簡(jiǎn)直司空見(jiàn)慣，波瀾不驚了。

的確，自新課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，由于種種原因，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”；“重傳授、輕探究”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師為了追求較高的考試成績(jī)，“留戀”固有的教學(xué)方法，仍“沉醉”以傳授知識(shí)為終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；孩子們除了聽(tīng)課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒(méi)有什么自由支配的時(shí)間。學(xué)生成了“解題的機(jī)器”，“知識(shí)的容器”。兩極分化的課堂成就了少數(shù)“精英”，而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”。這樣的課堂教學(xué)，離時(shí)代的要求差之甚遠(yuǎn)，已經(jīng)到了該徹底推陳出新的時(shí)候了。

那么，何為“高效課堂”，她的“名號(hào)”是怎樣的？讓我們來(lái)揭開(kāi)她神秘的面紗吧。

“高效課堂”，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，即在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。她的基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

我們揭開(kāi)了“高效課堂”的神秘的面紗，那么如何搭建“高效課堂”呢？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“高效課堂”的前提

目前的初中學(xué)生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以自我為中心，喜歡以自己的好惡進(jìn)行判斷。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的進(jìn)行思想碰撞和交流。只有對(duì)教學(xué)對(duì)象的生理，心理特征正確分析、掌握，“親其師”，從而能“信其道”，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“高效課堂”的前提。

二、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程化管理，過(guò)程環(huán)節(jié)有的放矢，這是建立“高效課堂”的重要保障

高效課堂如果需要有切入點(diǎn)和突破口的話(huà)，那么預(yù)習(xí)就毫無(wú)疑問(wèn)的能夠擔(dān)此重任。恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)的固化，讓課堂成就了“自主學(xué)習(xí)、合作探究”學(xué)習(xí)方式的變革。預(yù)習(xí)尤其需要由淺入深的推進(jìn)。自主學(xué)習(xí)能力是高效課堂的核心要素，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，盡管老師的“教”可以“隱身”，但是，卻必須“在線(xiàn)”。眼下的情況是，不少老師喜歡以目標(biāo)代指導(dǎo)，以流程代指導(dǎo)，以要求代指導(dǎo)，就是沒(méi)有具體的方法作指導(dǎo)?！叭绾螌W(xué)”，“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，是當(dāng)下具有時(shí)代意義的挑戰(zhàn)，得為學(xué)生搭建“橋梁”，當(dāng)學(xué)生在自主建構(gòu)過(guò)程中，我們得為學(xué)生搭建“樓梯”。展示這個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)直就是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)?！爸R(shí)超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗(yàn)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行展示，也可以叫做“小展示”。班，就是在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)展示，也可以叫做“大展示”。既可以用傳統(tǒng)媒介黑板，也可以用多媒體展臺(tái)，學(xué)生的智慧才得以爆發(fā)，能力和自信也得以升華。憑借“頭腦風(fēng)暴”般的“群見(jiàn)解”，橫向、縱向、系統(tǒng)三種形態(tài)呈現(xiàn)，學(xué)生的主體意識(shí)得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃，“探究，合作，展示，小結(jié)”的課堂效果得到了體現(xiàn)，保證。

三、巧妙采取“小組合作”的教學(xué)方法，這是構(gòu)建真正的“高效課堂”的關(guān)鍵。

盡管“小組合作—高效課堂”的實(shí)施不是一帆風(fēng)順，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂，組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”，尤其是“兵教兵，兵練兵”等多種形式合作、交流、展示、評(píng)價(jià)等措施使很大，成績(jī)有了大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。

我們根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)、生理、心理特征，把全班學(xué)生分成六至八個(gè)大組（每組5或6人）。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有甲，乙，丙，丁四個(gè)層次學(xué)生，每層有2人，多者D層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組4或5人，甲、乙分別任小組長(zhǎng)，兩人分工合作。同時(shí)甲又任大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”。并且，座位編排兼顧了對(duì)桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)。

“小組合作”這一學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到獨(dú)立思考與群體智慧交合的成功，讓孩子們品嘗到了自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)！

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“預(yù)習(xí)——展示—反饋—”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲，積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流，怎么尋找等量，不等量關(guān)系，各個(gè)已知條件，邏輯關(guān)系等等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)列方程的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

所以，通過(guò)構(gòu)建“高效課堂”，我們發(fā)現(xiàn)不但有利于考察教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為，而且可以調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；同時(shí)合理配置教育資源。以“自主探究、合作交流、評(píng)價(jià)小結(jié)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓廣大數(shù)學(xué)教師嘗試后愛(ài)恨交加，欲罷不能，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂新的模式。在事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。沒(méi)有點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)，何來(lái)求實(shí)創(chuàng)新？何來(lái)高效數(shù)學(xué)課堂？但是，通過(guò)實(shí)施有效“高效課堂”教學(xué)，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“堤壩”，形成探究、合作、和諧的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、和諧、全面發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，成為中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的生力軍。我們這些塑造學(xué)生靈魂的使者，雖然千辛萬(wàn)苦，但仍無(wú)怨無(wú)悔，魂?duì)繅?mèng)繞，死了都要愛(ài)。

［1］.劉勇 讀寫(xiě)算（新課程論壇）》2013年3期（上）

［2］.鐘祥市舒鈺申忠祥 《淺談初中數(shù)學(xué)”高效課堂”教學(xué)策略》（2）

［3］.當(dāng)陽(yáng)市教研室詹宏清 關(guān)于“打造”高效課堂””的思考