張新

（遼寧省鞍山市教育外事交流管理辦公室 遼寧鞍山 114000）

考改革背景下英語學科教學的發(fā)展方向

張新

（遼寧省鞍山市教育外事交流管理辦公室 遼寧鞍山 114000）

隨著國家高考制度改革意見的發(fā)布，討論多時的英語高考改革方案也漸趨明晰，英語作為高中階段三大傳統(tǒng)科目的地位沒有改變，但將率先突破"一考定終身"的傳統(tǒng)模式。作為一名從事多年英語語言研究學習以及基礎教育國際交流合作工作的教育工作者來說，筆者認為這是一次調(diào)整與優(yōu)化英語學科教與學的重要契機，將為廣大英語教師博彩各教學法之長，提供更為廣闊的自由和空間。本文將通過研討分析高考英語改革的背景和政策，結合當前高中英語教學的現(xiàn)狀和學科發(fā)展方向，綜合分析運用任務型教學法和交際法的理論，提出調(diào)整和優(yōu)化當前高中英語課堂教學的策略，希望借以引發(fā)英語教師的思考。

高考改革 英語課堂教學 任務型教學法 交際法

2013年至2015年，全國各省市相繼發(fā)布了英語高考改革方案的消息，引起社會廣泛關注。作為一名從事多年英語語言學習研究以及致力于基礎教育國際交流合作領域的基層教育工作者，這次高考改革的政策和方向有利于英語教學回歸英語語言學習的本質(zhì)，將極大地改善和促進當前外語教與學向實用性和應用性發(fā)展。

一、高考改革的背景以及對英語學科改革的主要政策和方向

當今社會，作為三大傳統(tǒng)學科，外語熱持續(xù)升溫發(fā)酵的同時也伴隨著唯分數(shù)論影響學生全面發(fā)展、一考定終身使學生負擔過重，啞巴英語的問題不斷加劇。

2014年8月，中央政治局會議審議通過了《關于深化考試招生改革的實施意見》等文件，這是恢復高考以來最為全面、系統(tǒng)和深入的一次考試招生制度改革。在《意見》中，提出“考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會?！?。有專家認為，這次改革正是淡化外語的應試色彩，促使其向應用型屬性回歸。筆者認為，一年兩次或多次的外語考試，可以減輕學生的高考負擔和壓力，成績表達和使用更加趨于科學、合理，高考外語改革對英語能力的提升以及英語學習方法的掌握，提高英語的聽、說能力，提高用語言知識解決實際問題的能力具有極大的推動和促進作用。

二、當前英語教學的主要問題及高考改革對英語課堂教學的影響

1.當前英語課堂教學的主要問題

目前英語教學受傳統(tǒng)應試教育影響，教學內(nèi)容主要圍繞教材和教參中的知識點，對教師和學生的評價方式以考試為主，課堂教學依然以母語為主要語言，以試題練習為主要檢驗課堂教育成果方式，教師對新課程標準、新教材的理解不夠到位，文化意識淡薄，造成現(xiàn)實教學中普遍存在重視語言知識灌輸，忽視學生交際體驗、情感態(tài)度和文化意識培養(yǎng)等問題。

2.高考改革對英語課堂教學的影響

有人說外語退出統(tǒng)考，地位下降，這是一個誤區(qū)。英語考試只是在統(tǒng)考時退出，仍是三大主體科目，并沒有離開高考評價體系。其次，“英語熱”也不會降溫，近年留學呈現(xiàn)低齡化趨勢，高考已不是升學的唯一出路，從未來發(fā)展角度，家長和學生并不會降低英語學習需求。第三，未來社會化的英語考試形式很可能會參考國際上成型的考試體系，例如托福、雅思等，真正全面考察學生英語的實際運用能力，未來的課堂教學無疑將更加注重綜合運用語言的能力。最后，教師面臨新的挑戰(zhàn)。英語教師必須改變教學觀念和方法，研發(fā)新的教學策略。

三、運用任務型教學法和交際法調(diào)整和優(yōu)化當前英語課堂教學

課堂是英語教學的主陣地，教師是教學任務的執(zhí)行者。傳統(tǒng)的英語教學忽視語言的交際性。因此，在未來的英語課堂教學中，可以靈活運用任務型教學法和交際教學法來挖掘和提高學生的學習潛力和主動性，提高語言運用能力和綜合能力。

1.任務型教學法和交際式教學法的概念

1.1 任務型教學法

任務型教學法是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言研究者在大量研究和實踐的基礎上提出的一個有重要影響的教學模式。它認為語言學習的任務是有目標的交際活動或學生為了達到某一具體目標而進行的交際活動的過程，是把語言運用基本轉化為具有實踐意義的課堂教學模式。

1.2 交際教學法

交際式語言教學也叫功能法或意念法語言教學法，最早由英國蘭卡斯特大學的卡德林教授提出。該教學法以學生為中心，采用真實、地道的語言材料，設計多種情景來學習語言，注重培養(yǎng)學生的語言應用能力和交際能力。

2.運用任務型教學法和交際教學法構建多維互動式課堂教學模式的建議與策略

2.1 轉變教師觀念，提高教師綜合素質(zhì)。英語教師應樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，找準英語課堂教學的定位，研究新的教學理論和方法，充分理解和尊重學生的需求，靈活整合教學材料。

2.2 構建和諧的師生關系。教師要引導學生通過各種形式的課堂練習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎；改變傳統(tǒng)的教育評價方式，以能力為重點，注重檢驗學生的學習過程。

2.3 運用合作探究，創(chuàng)建多元的交流氛圍。教師應根據(jù)教學要求的文本內(nèi)容，鼓勵和引導學生積極參與課堂討論、角色扮演，通過對話和團隊合作等形式的互動過程中實現(xiàn)教學目標和任務，以幫助學生實現(xiàn)語言知識和技能的轉化。

2.4 充分利用現(xiàn)代技術手段，組織各種形式的文化活動，提高課堂效率。教師應充分利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)教學資源，組織安排適當?shù)恼n外活動作為課堂教學的補充和延伸，如演出、比賽等傳統(tǒng)形式，有條件的學校也可以組織模擬聯(lián)合國、國際游學等活動。同時，充分挖掘學生的學習潛力，拓寬學生英語學習和交際的領域，培養(yǎng)學生的文化意識和國際理解能力。

四、結語

盡管當前我省英語高考改革具體政策尚不明確，但改革已迫在眉睫。作為教育工作者，我們必須關注時勢，抓住機遇，勇于擔當和接受挑戰(zhàn)，研究新的教學理論和方法，構建多維互動的課堂教學模式，調(diào)整和優(yōu)化教學策略，使英語教與學回歸本質(zhì)，不斷改善和提高我們的英語教學水平。

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［4］楊紅梅交際教學法在初中英語教學中的應用探討.青年與社會，2013（7）

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［6］張正東中國外語教學法理論與流派.科學出版社，2000

［7］Willis D.A Framework for Task-Based Learning ［M］.London：Longman Press，1996