董立娟

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué) 新疆巴州 841000）

引入活動(dòng)課教學(xué)策略優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

董立娟

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué) 新疆巴州 841000）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力與實(shí)踐能力，可以引入活動(dòng)課教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)展開(kāi)科學(xué)分析與實(shí)踐探究，結(jié)合活動(dòng)的過(guò)程性、探究性、思維性與方法性特點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本文從展開(kāi)討論性、探究性、研究性、應(yīng)用性活動(dòng)這四個(gè)方面的活動(dòng)策略，進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略的研究與分析。

初中數(shù)學(xué) 因材施教 活動(dòng)課 教學(xué)策略

一、展開(kāi)討論性活動(dòng)，強(qiáng)化合作交流能力

交流能力、合作能力、邏輯思維能力與實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵培養(yǎng)目標(biāo)，在新課改下，需要遵循以人為本、因材施教的教學(xué)策略，以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，展開(kāi)科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。選擇討論性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，調(diào)動(dòng)思維，強(qiáng)化合作交流。

例如：討論“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”，針對(duì)這一討論話題，學(xué)生需要思考的方面有很多，包括點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓這三種不同方面的位置關(guān)系。學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，由點(diǎn)與圓的位置關(guān)系逐漸發(fā)散、推導(dǎo)，將直線與圓類推為圓心與直線的距離，圓與圓類推為圓心與圓心的距離，由此展開(kāi)系統(tǒng)的總結(jié)分析與歸納。又如討論“多邊形內(nèi)角和計(jì)算方法”，學(xué)生間相互交流，通過(guò)交換思想，發(fā)散思維，得出將其拆分為（n-2）個(gè)三角形的方法。由展開(kāi)討論性活動(dòng)，強(qiáng)化合作交流能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。

二、展開(kāi)實(shí)踐性活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐探究能力

新課改理念下，為強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力與實(shí)踐能力，可以有效引入實(shí)踐性活動(dòng)教學(xué)策略，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)、動(dòng)手、思考與實(shí)踐。實(shí)踐性活動(dòng)的最大特點(diǎn)是需要學(xué)生自己動(dòng)手，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生全身肢體器官，并集中思維，與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能。

例如：初一階段在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”相關(guān)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)“制作長(zhǎng)方體形狀的包裝盒”。結(jié)合長(zhǎng)方體展開(kāi)圖的分析，運(yùn)用學(xué)生的空間想象能力，展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。初二階段可以展開(kāi)“全等變換”的動(dòng)手實(shí)踐，利用硬紙片或泡沫模型，展開(kāi)多邊形的拆分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的邏輯推理能力。又如實(shí)施學(xué)校面積的實(shí)踐計(jì)算，通過(guò)割補(bǔ)法來(lái)丈量不規(guī)則圖形的面積。初三階段可以收集商標(biāo)、路標(biāo)、交通標(biāo)志、徽章等相關(guān)圖案，了解圖案的意義和幾何特性。并與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作節(jié)水、節(jié)能、環(huán)保、衛(wèi)生、交通等圖案，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

三、展開(kāi)探究性活動(dòng)，強(qiáng)化邏輯思維能力

探究性活動(dòng)的最大特點(diǎn)是需要較強(qiáng)的思維能力，圍繞特定的探究主題，展開(kāi)思維活動(dòng)、方案策劃、探究過(guò)程與歸納總結(jié)。在一系列探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生互助交流與合作，基于已有認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法，不斷拓展與學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用到探究活動(dòng)過(guò)程中，得出新的知識(shí)與方法，并強(qiáng)化邏輯思維、互助探索與實(shí)踐應(yīng)用能力，以此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如：初一年級(jí)探究“兩條直線的位置關(guān)系”，探究“多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法”等；初二年級(jí)探究“角平分線的性質(zhì)”、“軸對(duì)稱的性質(zhì)”、“三角形中邊與角的關(guān)系”等；初三年級(jí)探究“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”、探究“旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)”、探究“中獎(jiǎng)是否公平”等。如“軸對(duì)稱的性質(zhì)”，結(jié)合全等三角形知識(shí)，展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐探究，得出“軸對(duì)稱的圖形對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段相等”的性質(zhì)。結(jié)合探究性主題，展開(kāi)探究性活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)能力。

四、展開(kāi)應(yīng)用性活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用分析能力

數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)應(yīng)用息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課改教學(xué)理念的相關(guān)指導(dǎo)思想，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從生活中探尋數(shù)學(xué)的奧秘，從數(shù)學(xué)中找尋生活的應(yīng)用方向。融合生活與數(shù)學(xué)元素，展開(kāi)應(yīng)用性活動(dòng)的實(shí)施、策劃、實(shí)踐與總結(jié)過(guò)程，由此提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、分析能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用性活動(dòng)，圍繞學(xué)生生活中較為熟悉的環(huán)境，展開(kāi)“學(xué)校、家、醫(yī)院、圖書(shū)館、超市等場(chǎng)所的坐標(biāo)表示”設(shè)計(jì)。學(xué)生展開(kāi)坐標(biāo)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)比例尺，畫出示意圖。學(xué)生也可以實(shí)施個(gè)性化圖例制作，與其他同學(xué)交流制作心得，評(píng)選出最精確、最個(gè)性的坐標(biāo)系。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考“如何用經(jīng)緯度表示地理位置”，通過(guò)將數(shù)學(xué)與地理知識(shí)融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)科綜合意識(shí)，也強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用分析能力。學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用性活動(dòng)，一個(gè)瓶子中放入一些豆子，拿出20粒做標(biāo)記，再放入其中，搖勻，再拿出20粒，計(jì)算出標(biāo)記的豆子的比例，根據(jù)比例和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，計(jì)算出一共的豆子數(shù)。由數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。

總結(jié)：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課改教學(xué)理念與建構(gòu)主義思想，需要踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，由此基于初中數(shù)學(xué)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力發(fā)展方向，應(yīng)該選取科學(xué)的教學(xué)方法與策略。引入活動(dòng)課教學(xué)課程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考分析、合作交流、互助探究、應(yīng)用探索，在活動(dòng)主題制定、方案設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、結(jié)論分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一系列過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主思考、探索與實(shí)踐，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)技能與科學(xué)精神，由此也提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

［1］毛盛連.淺談如何上好初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（7）.

［2］梁南秀.對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探討［J］.理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2014（2）.