宋曉帆

（山西省左權(quán)縣左權(quán)中學 山西左權(quán)032699）

高中語文教學中影視資源的運用芻議

宋曉帆

（山西省左權(quán)縣左權(quán)中學 山西左權(quán)032699）

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及教育改革的進一步深化，教育領域取得了重大的教育成果，尤其是在將影視資源運用到高中語文教育中以后，使得高中語文教育在以往的基礎上得到了極大的發(fā)展。充分利用影視資源，對提高我國高中語文教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生形成良好的個性以及人格有著重要意義。本文通過對目前我國高中語文教育中運用影視資源存在著問題進行簡要分析后，提出了一些具體可行的改善措施。

高中語文 影視資源 具體運用 實際意義

加強對高中語文教程資源的開發(fā)，是成功實施新課程的基本條件之一。因為影視欣賞不會受文化水平高低的影響，同時影視資源以直觀的形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學效果，符合高中學生的心理和認知規(guī)律。讓學生實現(xiàn)真正的“寓教于樂”在娛樂中找到學習的的興趣，因此將影視資源運用到高中的語文教育中，得到越來越多的教師和學生的重視。

一、將影視資源運用到高中語文教學中的可行性

1.影視和語文具有相同性

影視是一門綜合性的藝術(shù)學科，而文學從一定意義上來說也是眾多藝術(shù)學科中的一門，因此二者具有一定程度上的相同性。從古至今，眾多國內(nèi)外的優(yōu)秀影視作品都是由文學作品改編而來，而這些優(yōu)秀的影視作品對高中的語文教材也有一定的影響。如語文教材中的《香菱學詩》就節(jié)選自我國的四大名著文學作品之一。

2.和高中語文教育有關的影視資源繁多

語文教學主要有兩個方面，一個是語言，而另一個則是文學。語文教育需要培養(yǎng)學生的文字運用能力和語言表達能力，但這僅僅依靠課堂教學是不能實現(xiàn)的，需要學生在社會實踐中才能真正靈活運用這種能力。目前央視節(jié)目熱播的《尋找新主播》，雖然只是一個電視節(jié)目，但其選手的語言表達能力卻可以被高中語文教育所借鑒。

3.多媒體教學為影視資源的運用提供了技術(shù)條件

隨著科技的進步和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學開始被廣泛的運用到高中語文教育中。教師在課堂教學中需要什么樣的影視資源只需要用鼠標在多媒體設備上輕點一下，便能出現(xiàn)相對應的影視資源。通過這種形式，能讓抽象的內(nèi)容具體化，加強學生對所學內(nèi)容的理解。

二、影視資源在高中語文教學中的具體運用

1.口語教學中的具體運用

將影視資源運用到語文教學中，明顯的提高了學生的口語水平，加強了學生的語言表達能力。這主要是因為影視資源有著眾多形象而具體的教學素材，因此為學生的日常交際提供了豐富的教學素材，讓學生在“聽”與“說”中學習并靈活運用。同時通過這種形式讓學生在娛樂中學習，真正實現(xiàn)了寓教于樂，有效的提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)了語文教育的原始目的。

2.名著閱讀中的具體運用

教師在閱讀教學中應積極引導學生研讀課本，讓學生以積極的主觀思維和情感來理解作者的寫作目的和寫作意圖，從而受到情感熏陶，得到思想的啟迪。為什么名著閱讀中需要運用影視資源呢？原因有以下三點，那就是，1、目前眾多優(yōu)秀的文學作品都被改編成了影視作品，如課文《楊修之死》、《鋼鐵是怎么煉成的》、《老人與海》以及《高老頭》等。這樣就為開發(fā)影視資源，增強名著影響了打下了堅實的基礎。2、觀看影視作品成為當代大學生進行名著學習的主要手段之一。豐富的網(wǎng)絡資源逐漸改變了人們的閱讀習慣，名著越來越得不到人們的重視，此外由于名著的閱讀具有一定的難度，需要閱讀者有很好的語言基礎，使得學生喪失了閱讀的興趣。但影視資源的出現(xiàn)，使得困難的名著閱讀變得淺顯易懂了，因此成為學生學習名著的主要手段。3、影視作品能夠有效拉近學生和閱讀作品之間的距離。由于一系列原因的存在，如名著閱讀的枯燥和無味，使得高中學生和文學名著之間存在一定的障礙，但影視資源運用到高中語言教育中，正好解決了這個缺點，拉近了學生和文學作品之間的距離，如名著《水滸傳》中有108將，需要學生了解他們各自的性格和特點，真所謂人物眾多，關系復雜，因此使得學生在學習過程中會很吃力，但影視資源的出現(xiàn)正好克服了這一缺點，清晰的畫面使各自的人物形象在學生心目中留下了深刻的映像，加強了學生的理解。

3.寫作教學中的具體運用

寫作離不開社會實踐，因為寫作大多都是對客觀事實的真實描述和反映，但現(xiàn)在的學生很多都缺乏生活經(jīng)驗，因此導致作文的選材困難。但影視資源具有一個明顯的優(yōu)勢，那就是資源豐富，能為學生提供眾多的優(yōu)秀題材。如央視每年都要播出的《感動中國十大人物》和《焦點訪談》，讓學生了解到社會上真實的人物事跡和社會熱點，豐富了學生的素材積累，充實了寫作的內(nèi)容。同時還可以借鑒影視的技巧，這能讓學生學會細節(jié)描寫、環(huán)境描寫和素材描寫，有效的提高了學生的表達能力。

三、影視資源運用到高中語文教育中的意義

1.加強了學生對課文的理解

高中語文教育中需要學習的課文眾多，要讓學生充分理解課文，就需要學生充分發(fā)揮想象力，使抽象的形象能夠具體化。充分利用影視資源，通過形象的畫面，讓學生了解到當時的環(huán)境以及人物活動，加深了學生的印象，從而增強了學生對課本的理解。如在學習課文《林教頭風雪山神廟》一文中，由于是節(jié)選《水滸傳》中的內(nèi)容之一，因此使得內(nèi)容出現(xiàn)斷章，學生不能理解課文，但學生在觀看視頻后，這些問題便迎刃而解了。

2.提高了高中語文教學的教學質(zhì)量

影視資源作為一種新穎的教學資源，能夠有效地提高教學效率和教學質(zhì)量，在課程中穿插影視資源，能讓學生快速理解文章的發(fā)展思路，從而培養(yǎng)學生快速分析人物性格的能力。在選修課，特別是名著欣賞或戲劇欣賞中，可以很好的借助影視資源來實施教學，這既可以輕松課堂氛圍，又可以提高教學質(zhì)量，從而達到優(yōu)化高中語文教育教學效果的目的。

四、結(jié)束語：

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學方法已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求了，因此需要眾多工作在教育一線的教師們不斷轉(zhuǎn)變教學方法，豐富教學資源來提高語文的教學質(zhì)量。如將影視資源運用到高中語文教學中就是一個實踐性的創(chuàng)新，但目前我國的這種教育方法還存在著很多不足，相信以后通過不斷的教學實踐，一定能更好的發(fā)揮這種教學方法的優(yōu)勢。

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［3］鄭春茂.巧用影視資源，優(yōu)化高中語文教學［J］.新課程導學，2012.

［4］於菁.影視資源在高中語文教學中的運用［J］.教師博覽（科研版），2013，（11）.

［5］李秀蓮.影視資源在高中語文教學中的應用［J］.課外語文（教研版），2014，（5）.