吳毓

（永城職業(yè)學(xué)院神火第一小學(xué) 河南永城 476600）

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透探析

吳毓

（永城職業(yè)學(xué)院神火第一小學(xué) 河南永城 476600）

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，多元文化的滲透對(duì)教學(xué)效果的取得具有重要的意義。在小學(xué)時(shí)期開展音樂課程不僅有助于提高學(xué)生音樂欣賞水平，還可以讓學(xué)生對(duì)音樂文化有所了解?，F(xiàn)如今在時(shí)代不斷發(fā)生變化的過程中，多元文化理論為教育教學(xué)活動(dòng)賦予了新的含義。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)生在接受音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)新時(shí)代的文化特點(diǎn)有一個(gè)全新了解。本文就多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡單分析。

多元文化 小音樂 滲透

引言

新課程改革的實(shí)施，更加重視民族文化的發(fā)揚(yáng)與多元文化的理解，為了能夠與新課程改革更好的銜接，教師從教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面與多元文化進(jìn)行融合，并形成一定的特色教育。音樂課程是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，小學(xué)音樂教師為促使教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中能夠與新課程改革更好的銜接、融合，開始逐漸在教學(xué)活動(dòng)中滲透多元文化。從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果就可以看出，小學(xué)音樂教學(xué)滲透多元文化，將有助于小學(xué)音樂課程順利開展，有益于學(xué)生多元文化的理解。

1.多元文化的概述

多元文化指的就是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，多種多樣的文化共同發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，強(qiáng)調(diào)多元文化的滲透將對(duì)學(xué)生音樂感知能力與理解能力的培養(yǎng)有很大幫助。在接受多元文化音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)不同種族文化的理解，促使學(xué)生為后期接受和適應(yīng)多元文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概括來說，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中滲透多元文化就應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的要求。

首先，多樣化的教學(xué)目標(biāo)。音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、鑒賞水平、增強(qiáng)體驗(yàn)感受、音樂情趣以及促使學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)多元文化的尊重。其次，多元化的教學(xué)內(nèi)容。音樂教師在現(xiàn)有教材資源的基礎(chǔ)上豐富、整合、延伸教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)揚(yáng)本族文化的過程中，凸顯出多元文化存在性。最后，多元化的教學(xué)方法［1］。小學(xué)音教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活、多變的教學(xué)方式，來達(dá)到活躍課堂的目的，進(jìn)而在課堂教學(xué)中營造出多元文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。當(dāng)然，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從多文化的視角對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)，促使多元文化在小學(xué)音樂中發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)特別注意將多元文化滲透到其中，教師滲透多元文化，才能夠?qū)⑿W(xué)音樂教學(xué)內(nèi)涵凸顯出來。

2.1 教學(xué)導(dǎo)入引入多元文化

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)身邊的任何新鮮事物都抱有極強(qiáng)的好奇心，相對(duì)于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力難以集中。但是教師在開始實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中如果能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將對(duì)學(xué)生注意力集中非常有幫助。因而，小學(xué)音樂教師可以將教學(xué)導(dǎo)入作為銜接點(diǎn)，合理的將多元文化滲透于其中，同時(shí)采用多種的方式來培養(yǎng)學(xué)生音樂情操與達(dá)到文化傳播的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《苗家兒童慶豐收》的過程中，為了讓學(xué)生對(duì)d、r、m、f、s、l、x有一個(gè)整體的感知與認(rèn)識(shí)，教師可以采用這樣的一種方式導(dǎo)入教學(xué)。在伴隨著《苗家兒童慶豐收》節(jié)奏的出現(xiàn)，教師與學(xué)生一起拍手、互動(dòng)，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們知道我們國家有多少個(gè)民族嗎？把你所知道的民族告訴我好嗎？”學(xué)生在此次互動(dòng)的過程中就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答，“我們國家總共有漢族、苗族……”這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)非常活躍，在此過程中教師給予學(xué)生肯定的答案，“非常不錯(cuò)，我們國家總共有五十六個(gè)民族，不同的民族共同組成了我們一個(gè)大家庭，各民族同胞之間團(tuán)價(jià)有愛，而在音樂的大家庭中，也有好多個(gè)民族，每個(gè)民族的都有自己不同的特點(diǎn)，而為了展示自己本民族的特點(diǎn)，通常都有相應(yīng)的活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施的過程中通過節(jié)奏表現(xiàn)感染力”，在此過程中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種自信感。與此同時(shí)教師利用多媒體，依次將D、R、M、F、S、L、X卡片點(diǎn)擊出來，讓學(xué)生說唱名，同時(shí)教師還應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音與口型。這樣，教師采用多元文化的方式導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 課堂活動(dòng)中引入多元文化

小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施，課堂活動(dòng)是其中不可缺少的組成部分，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造力以及音樂理解的培養(yǎng)具有重要的作用［2］。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)巧妙地引入多元文化，促使學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)的過程中了解多元文化。課堂教學(xué)活動(dòng)多元文化的引入，可以促使學(xué)生從總體上感受音樂的魅力，并能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的文化感知，進(jìn)一步培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與文化的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《兩只小象》的時(shí)候，教師可以將《各族小朋友在一起》的旋律為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)各個(gè)不同民族的小朋友去參觀動(dòng)物園，在參觀動(dòng)物園的過程中，發(fā)現(xiàn)象媽媽帶領(lǐng)著小象開音樂會(huì)，在此過程中教師可以采用大鼓的節(jié)奏感來代表象媽媽的腳步聲，以小鼓的輕旋律代表小象的腳步聲，教師采用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生辯聽不同的節(jié)奏，并對(duì)不同的節(jié)奏和旋律進(jìn)行模仿。在學(xué)生掌握基本的節(jié)奏感后，教師可以與學(xué)生一起模仿開音樂會(huì)的場(chǎng)面，并做出與象類似的動(dòng)作，體現(xiàn)象媽媽和小象之間的融洽感情，并鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的小故事。教師采用這樣的課堂教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握了音樂知識(shí)，還讓學(xué)生感受到與媽媽之間的情誼。在此過程中，教師還可以結(jié)合非洲、越南等地區(qū)的象為例子，講述不同區(qū)域象的生活，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化知識(shí)。［2］

結(jié)語

總而言之，在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師教學(xué)活動(dòng)在與新課程改革相互銜接的過程中，注重多元文化的滲透，將多元文化滲透于小學(xué)音樂教學(xué)中，促使學(xué)生提升音樂水平的同時(shí)，還能夠?qū)Χ嘣幕斜匾牧私狻?/p>

［1］葛玉婷.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，10（12）：89-90.

［2］張嬋.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透研究 ［J］.教改探驪 ，2010，12（20）：56.