王躍偉

（陶家屯鎮(zhèn)中學 吉林公主嶺 136100）

淺談初中物理教學中提問的技巧和方法

王躍偉

（陶家屯鎮(zhèn)中學 吉林公主嶺 136100）

課堂是傳授知識的重要場所，而老師在課堂中的作用是至關(guān)重要的，學生在課上能不能集中注意力，對學科有無興趣和求知欲望，這在很大程度上取決于老師的教授方法，尤其是在課堂中對學生如何進行引導和提問。物理作為中考的主科之一，其地位在中考分數(shù)構(gòu)成中也不能小覷，如何在課堂教學中盡力引起學生們對物理的學習熱情和興趣，這是每一位物理老師和年級主任應(yīng)該關(guān)注的重點之一，應(yīng)盡力總結(jié)有效的提問方式，進而幫助學生進行高效率的學習。

初中物理 物理教學 提問技巧 多樣化

課堂是傳授知識的神圣殿堂，家長將孩子送入學校的目的無非是望子成龍，望女成鳳，但能否達成各位家長的心愿同樣與老師的教學方法有效與否息息相關(guān)。在課堂上，老師有針對性和引導性的提問不僅可以開拓學生的思路，便于學生們及時得到正確答案，進而培養(yǎng)學生學習的自信心，而且還可以實現(xiàn)老師和學生之間的交流和互動，活躍課堂氣氛。因此，在課堂中的提問環(huán)節(jié)是不可或缺且意義非凡的。以物理教學為例，老師在物理教學中何時提問、以什么形式和語氣提問、向誰提問以及聽到答案之后老師應(yīng)該做出何種反應(yīng)等等，這都對有效教學至關(guān)重要。

1.增加提問的趣味性

1.1 提問新穎且有趣

何種學科的學習，興趣都是至關(guān)重要的，沒有興趣的機械學習是不會實現(xiàn)有效學習的目的的，因而把興趣引入物理的教學中不僅能降低學生對物理的排斥，而且能為其提供強大的學習動力［1］。對于中學生而言，心智和思維都沒有太成熟，驅(qū)使他們學習的一大動機就是興趣，只有他們感興趣的事情，才能引起他們的求知欲望，而老師在課堂中富有藝術(shù)的發(fā)問則是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。此外，青少年樂于觀察和接受新穎的事物，就像做出一道沒有見過的題目比作出十道已經(jīng)做過的題目帶給他們的滿足和成就感更大。因此，在物理教學中，老師要善于創(chuàng)新提問形式和內(nèi)容，從而增強問題的趣味性，引導學生趣味學習，高效學習。

1.2 提問需要聯(lián)系實際

沒有學習過物理的人其實每天也都在接觸物理，只不過未經(jīng)系統(tǒng)學習的人對專業(yè)術(shù)語的把握不那么清晰。老師在物理教學中，在說明物理現(xiàn)象或者物理運作原理時可適度的聯(lián)系實際生活中的例子，如“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”“微波爐的工作原理是從什么能轉(zhuǎn)為什么能？”等，聯(lián)系日常生活的提問不僅易于學生理解提問內(nèi)容，而且也可以增加提問的趣味性。

2.提問內(nèi)容具體，提問方式多樣

2.1 提問內(nèi)容要具體且有針對性

老師提問的題目決定了學生的思考方向和內(nèi)容，如果老師的提問沒有具體內(nèi)容，太過空泛化，那么學生回答時就會沒有思路和方向，當學生感到毫無頭緒時可能就會開始懷疑自己的知識儲備和學習能力，從而打擊自身的自信心［2］。因此，老師在課堂的提問應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量，提問一定要具體并且有針對性，這樣才能使得學生有的放矢。例如，在有關(guān)浮力的學習中，“什么會影響浮力的大小？”這一問題就過于寬泛化，既沒有針對性也不易于尋找突破口，而通過“為什么木塊能在水上漂浮而鐵塊就會沉入水中呢？”這一提問逐漸加深提問更有可能激發(fā)學生的求知欲望。

2.2 提問方式多樣化，內(nèi)容全面化

在物理教學中，一般而言，在已知條件不變的情況下，提問不同，或者說所求的物理量不同，答案也會千差萬別，所以老師針對一道物理題，可以要求學生求出不同的物理量，確保學生對一個知識點的全面掌握。此外，老師提問的方式應(yīng)靈活多變，如果課堂氣氛壓抑，可以采取搶答給與獎勵的方式活躍氣氛。如果題目較難，沒有人會回答時，老師應(yīng)給于適度的提醒和引導，從而讓學生找到突破口和解題思路。上述做法可以在一定程度上提高學生的積極性和主動性。

3.提問時要因材施教，把握學生的認知規(guī)律

初中生由于發(fā)育程度和發(fā)育快慢不同，其思維方式和思維能力也存在差別，老師對待學生應(yīng)一視同仁，是指對學生公平，不能偏心或者存有私心，但是這種公平并不意味著對不同的學生提問相同的問題，而是應(yīng)該分析各個學生的學習能力，從而準確把握每個學生的認知規(guī)律，因材施教。對待學習落后的學生應(yīng)先從簡單的提問開始，逐漸加深，對待學習能力強的學生雖然可以提問難度稍大的問題，但老師在講解時亦應(yīng)考慮到其他學生的接受能力和理解能力。如此才能順利開展教學活動，使學生最大限度的提升學習能力。

例如，在學習光的直線傳播時，最初先向?qū)W生拋出幾個較為簡單常見的問題，如“影子在什么時候最短？”“影子在什么時候最長？”“自己可以踩到自己的影子嗎？”當這些問題已經(jīng)讓學生熱身之后，再拋出較難的提問。如此一來，學習接受能力低的學生也可以回答出簡單的問題，進而加強他們學習物理的熱情，增強信心，學習優(yōu)秀的學生再回答較難的問題，從而深化他們對知識點的認知。這樣的提問也符合不同學生的認知規(guī)律，從而真正做到因材施教，實現(xiàn)實質(zhì)的教育公平而非形式上的公平。

4.提問應(yīng)注意的其他問題

（1）老師的提問應(yīng)該言簡意賅，避免重復(fù)和啰嗦。

（2）提問時應(yīng)結(jié)合中考要求，對考點和非考點進行區(qū)別對待，集中時間和精力復(fù)習重點。（3）老師應(yīng)善于運用遞進式和引導式的提問方式。

（4）老師除了要監(jiān)督學生學習之外，自身也應(yīng)在閑暇時間多研究一些有效的教學方法和提問技巧。

結(jié)束語

物理可謂是難度較大且中考地位較重要的一門學科，他不僅需要學生具有抽象思維，還要求學生會發(fā)散思維，而老師作為訓練學生思維能力和方式的教練，理應(yīng)通過總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓和各種典型有效的提問方式，盡最大程度幫助學生培養(yǎng)學習物理的興趣和積極性。總之，提問作為一門學問和藝術(shù)，它需要老師們不斷的進行探索和實踐，只有這樣學生父母的愿望才不會落空，老師的人生價值才能最大程度的得以實現(xiàn)，學生才有可能面對更加輝煌的未來。

［1］張華.關(guān)于初中物理教學中提問方式的探討［J］.考試周刊，2014，（5）：142.

［2］劉德湖.淺談初中物理教學中提問的技巧和方法［J］.中學教學參考，2014，（29）：75.