莫英敏

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理分析

莫英敏

（馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學(xué) 廣西南寧 530000）

學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，其重要的管理載體就是班級，班主任作為班級的組織者和管理者，需要發(fā)揮其在學(xué)校和家長之間的橋梁和紐帶的作用。班級工作實(shí)際上是一門過程非常的復(fù)雜，但是卻能夠給予班主任非常大的成就感的工作，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有十分重要的作用。本文主要針對初中班主任班級管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而針對問題來進(jìn)行對策分析。

初中 班主任工作 創(chuàng)新管理 問題 對策

教師作為人類靈魂的工程師，需要時刻老師自己的職責(zé)，一切以學(xué)生為重。班主任作為與學(xué)生交流最為密切的角色，在學(xué)生的成長過程中占有十分重要的地位。因此，班主任需要時刻嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的班級管理活動，同時還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，做到對于學(xué)生思想動態(tài)的實(shí)時掌握，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.管理工作中班主任占有絕對主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的初中班主任管理過程中，班主任在班級之中既作為一種班級的活動和課堂的組織者而存在的，又作為一種班級的實(shí)際課程和班級秩序的絕對管理者而存在的。班主任在班級中所說的每一句話都可以說是班級中的“圣旨”一樣，學(xué)生在班級之中只能做到絕對的服從，但是卻不能有任何的一句反抗的話。但是在這種絕對強(qiáng)勢的班主任管理狀態(tài)之下所得到的課堂教育和班級管理仍然存在很大的問題，初中孩子正屬于性格最為叛逆的階段，因此在實(shí)際的課堂管理之中班主任與學(xué)生之間的矛盾一觸即發(fā)，師生關(guān)系極度不融洽，因此班級工作也沒有辦法保證正常的開展。

2.管理工作中班主任沒有真正樹立威信

在傳統(tǒng)的班主任管理中，在教學(xué)過程中灌輸?shù)氖恰白饚熤氐馈钡挠^念，也就是說無論老師的教學(xué)水平和管理水平如何、教學(xué)中的方法是不是真正顧及到了學(xué)生等，只是依靠強(qiáng)制性的教學(xué)手段來進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理。班主任在一定程度上使得了自己的“威嚴(yán)”膨脹并且最大化了，這就使得在對于學(xué)生的教學(xué)與管理都存在問題，同時學(xué)生也沒有辦法完全的信任教師，這就使得在教學(xué)和班級管理上都沒有辦法受到學(xué)生的歡迎和響應(yīng)。

3.班主任在管理中沒有做好自己的定位

中國有一句古話叫做：“師徒如父子”。這種傳統(tǒng)的觀念使得教師在實(shí)際教學(xué)過程中將自己置于十分崇高的地位，進(jìn)而缺少與同學(xué)之間的交流。因此，在遇到學(xué)生在班級中出現(xiàn)錯誤或者做一些負(fù)面的行為時，不會追根溯源，了解事情的起因，只是嚴(yán)厲的批評，甚至到叫家長的地步。這些時候，學(xué)生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而不配教師的課堂教學(xué)和班級管理，因此對于課堂效率產(chǎn)生十分消極的影響。

二、新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理分析

1.堅持“以人為本”的人本主義觀念，實(shí)現(xiàn)班主任在工作理念上的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，因此，新課程改革過程中非常重視管理工作的創(chuàng)新，需要堅持“以人為本”的人本主義原則來實(shí)現(xiàn)管理效率的不斷提高。新課程改革更加的注重學(xué)生在主體性上的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。班主任在實(shí)際的工作中，能夠充分的尊重學(xué)生，認(rèn)真的傾聽學(xué)生的心聲，實(shí)現(xiàn)教育工作創(chuàng)新性的不斷提高。班主任需要堅持“以人為本”的人本主義觀念，通過平等和諧互動性強(qiáng)的師生關(guān)系的建立，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立人格的體現(xiàn)，享受與學(xué)生平等的地位。班主任需要尊重學(xué)生的人格，認(rèn)真的傾聽學(xué)生對于事物的看法，真心的去對待每一個學(xué)生，讓其能夠充分的發(fā)表自己的見解，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)其思想變化以及情感訴求方面的把握。例如，班級中的一名后進(jìn)生在上課的時候，并不是非常認(rèn)真的聽講，一直在課桌的下面玩東西，當(dāng)他注意到教師在看自己的時候，其行為就開始收斂，課堂注意力也得到了集中。這主要是由于班主任在工作的過程中，用平等的態(tài)度來看待每一位學(xué)生，而對學(xué)生批評也將求科學(xué)的方法。

2.通過文化建設(shè)的加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)和諧的班級氛圍的營造

新課程理念的不斷深入，使得班級的管理更加的倡導(dǎo)自主化，這就需要通過和諧而寬松的班級氛圍營造來實(shí)現(xiàn)班級文化的建設(shè)，為學(xué)生的健康成長提供重要的保障。新課程理念教學(xué)的過程中，更加的注重人的發(fā)展，這就需要通過寬松而和諧的課堂氛圍營造來實(shí)現(xiàn)其主觀能動性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，班主任在管理的過程中，采取分層管理的方式，對于其中學(xué)習(xí)成績比較差、在學(xué)習(xí)中沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)班級的具體實(shí)際來實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生在積極性上的調(diào)動，讓學(xué)生確實(shí)的參與到學(xué)習(xí)和班級的管理之中，班主任可以打破傳統(tǒng)的班干部固定的方式，通過每一周都競選班長的方式來進(jìn)行班干部的輪流之日，讓學(xué)生通過參與班級的管理來實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，這樣就能夠讓每一個學(xué)生都能夠參與到大型的活動之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提高，同時也能夠獲得自信心。

3.利用多種的載體來實(shí)現(xiàn)工作平臺的不斷拓展

無論做什么事情都是需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，需要通過知識的武裝來給予自身足夠的勇氣。班主任在實(shí)際的工作過程中，需要緊跟時代發(fā)展的要求，通過不斷的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)新知識與新技能的吸收，班主任利用新型的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)與管理，最終實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的充分發(fā)揮。例如，教師可以利用手機(jī)短信、微信、QQ以及微博等現(xiàn)代化的通信手段來增加與學(xué)生家長的溝通，通過不斷的互動來實(shí)現(xiàn)班主任工作針對性以及時效性的不斷增強(qiáng)，此外，班主任還需要充分的利用主題班會的發(fā)展契機(jī)，為每一位學(xué)生都提供更多表現(xiàn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的不斷提高。

三、結(jié)語

總之，作為學(xué)校在進(jìn)行管理過程中的基礎(chǔ)性單位，班級在學(xué)校教育中占有十分重要的作用，班主任則作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者需要認(rèn)識到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知理念，堅持“以人為本”的人本主義原則，建立與家長之間的溝通橋梁。班主任的班級管理是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，但是班主任在實(shí)際的工作過程中獲得了精神上的滿足，增加成就感，這對初中生的學(xué)習(xí)和生活都具有十分重要的作用。班主任需要通過不斷的努力，通過優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的借鑒以及班級的實(shí)際情況來進(jìn)行更加具有針對性的班級管理方式，進(jìn)而在不斷的探索和創(chuàng)新中來實(shí)現(xiàn)班級的創(chuàng)新管理。

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［3］陸錫文.初中班主任教學(xué)管理工作的心得體會 ［J］.讀與寫雜志. 2014.11.（11）.