耿麗娟

（江蘇省金壇市明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇常州 213253）

成長百花園 收獲各繽紛

耿麗娟

（江蘇省金壇市明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇常州 213253）

本文以"互動共享教學(xué)模式"為切入口，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及英語年級段學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，建立適應(yīng)不同年級段學(xué)生指導(dǎo)模式。并圍繞所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行多種方式課堂內(nèi)外分享合作，在教育教學(xué)過程中實(shí)施梯度分層，優(yōu)勢互補(bǔ)，多元評價。從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終使每位學(xué)生在現(xiàn)有狀況下得到更充分全面的發(fā)展。

讀音模仿口語交際 讀寫結(jié)合 多元評估

語言是一種交流手段，英語學(xué)習(xí)目的就是讓不同文化背景的人都能使用英語進(jìn)行溝通和交流。而牛津英語新教材的設(shè)計理念則更注重學(xué)生靈活應(yīng)用語言的能力。因此，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練顯得尤為重要。為了更好的在現(xiàn)有資源上最大限度提高學(xué)生語言素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源圍繞所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行多種語言實(shí)踐，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，最終使學(xué)生得到語言能力的發(fā)展。

一、三年級段，重讀音模仿，培養(yǎng)語音語調(diào)，在分享中感知

三年級學(xué)生初學(xué)英語，對新課程飽含熱情，繪聲繪色的朗讀和簡單的話題表演學(xué)生很感興趣，也容易獲得成功體驗(yàn)。結(jié)合三年級口語相關(guān)要求，制定相應(yīng)朗讀措施。課堂上，盡量讓學(xué)生聽磁帶看課文動畫，模仿跟讀表演，力求逼真形象。此外，除了加強(qiáng)整班誦讀，話題表演更是訓(xùn)練重點(diǎn)。課前五分鐘是我為學(xué)生開辟的舞臺。三年級初學(xué)英語，每天的話題表演分三個層面：A.表演現(xiàn)學(xué)單元story time和cartoon time或復(fù)習(xí)表演前段時間所學(xué)單元內(nèi)容。B.圍繞老師所設(shè)定的中心話題展開的口語交際：如：“At a snack bar”、“My nice clothes”、“Character profile”等專題。學(xué)生兩三人課后自由組合，創(chuàng)編句型，表演對話。其中A話題重單元內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，B話題重語言綜合運(yùn)用。兩種形式的題表演學(xué)生自由選擇，有易到難，從“開口就能吃到果子”到“跳一跳摘果子”，學(xué)生們在有梯度的任務(wù)合作中思考探索，并分享出色表演所帶來的快樂。

二、四年級段，重口語交際，培養(yǎng)流利表達(dá)，在分享中互助

四年級學(xué)生已具備最基礎(chǔ)的日常用語交際能力，又由于學(xué)生間已產(chǎn)生一定差距，分享互助顯得尤為重要。結(jié)合班級學(xué)生ABC的分層，按A+B+C的形式設(shè)立互助合作小組。四年級開始實(shí)施具體的英語綜合性話題作業(yè)。比如結(jié)合第一單元“I like dogs”展開的“My favourite animal”話題，從“Do a survey”到最后完整呈現(xiàn)的“My introduce”。整整兩周時間，孩子們結(jié)合上學(xué)期及本學(xué)期所學(xué)動物及相關(guān)特征，通過查資料分享，互相采訪以及最后的表述介紹。由單詞聯(lián)系句型，從短句過渡到語篇，從文本結(jié)合實(shí)際生活，很好地的展現(xiàn)了學(xué)生們心中的favourite animal.

當(dāng)然，所有活動的順利完成離不開ABC三人的通力合作，分享互助。在結(jié)對中，C層面學(xué)生在有問題時能及時得到幫助；B層面學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤及時得到糾正；A層面學(xué)生在分享合作中也獲得了更多的學(xué)習(xí)資源，自身語言知識在幫助別人的同時也得到了進(jìn)一步地強(qiáng)化。在分組分享合作的過程中，小組成員人人參與。同時根據(jù)不同的話題類型和難度個體在小組中的分工和意義也是不斷在變化中的。這樣，每個學(xué)生都可以在分享合作過程中發(fā)揮自身最大優(yōu)勢，學(xué)生的自信心在完成活動的過程中得到不斷地肯定，學(xué)生的語言表達(dá)能力則在濃烈興趣的指引下日益增強(qiáng)。

三、五年級段，兼顧書面語言表達(dá)，在分享中發(fā)展

五年級學(xué)生已具備了一定的英語口頭表達(dá)能力，能根據(jù)相關(guān)情景開展適宜交流，語言順暢自然，培養(yǎng)的重點(diǎn)是豐富充實(shí)語言，并逐步落實(shí)到書面表達(dá)。學(xué)生口語表達(dá)不僅限于話題表演，表達(dá)形式趨向多樣化。角色表演，文本改編，話題自創(chuàng)，簡單話劇表演等。

除了聽讀訓(xùn)練及一些練習(xí)中閱讀指導(dǎo)，有選擇有計劃指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，感受文本美好熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生語感。同時，在熟練語言交際的基礎(chǔ)上，開展主題寫話活動。每單元一主題，如：“My dream school”“Our animal friends”“Hobbies”等。學(xué)生們逐漸樂于寫話，篇幅從“短似兔子尾巴”到“繪聲繪色表述描寫”。這些也反映出學(xué)生的寫作能力穩(wěn)步提升。而文中閃光點(diǎn)也讓人感受到了小組成員的群體智慧，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。分享的結(jié)晶，永遠(yuǎn)是最棒的。

四、六年級段，綜合培養(yǎng)能力，在分享中提升

角色表演，創(chuàng)編對話，朗誦故事等形式對于畢業(yè)班的學(xué)生而言不免單一簡單，而幾年的小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)已讓學(xué)生們有了一定的知識儲備，此時重在綜合運(yùn)用，匯總復(fù)習(xí)。所以對于六年級的學(xué)生，尤其在復(fù)習(xí)課中，主要采取“組內(nèi)合作，歸納復(fù)習(xí)”“小組展示，認(rèn)知共享”和“綜合評估，有效提升”的形式，讓孩子們在分享中評估，分享中提升。

首先小組合作交流，解決疑難問題。這一部分是活動的重要部分，采取組內(nèi)互助的形式，討論解決黑板上的生詞及課文中不理解的地方，使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識的成果。其次，由小組展示，認(rèn)知共享。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示環(huán)節(jié)，也是活動中最精彩的地方。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報，教師采取捆綁式評價，隨時調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識共享的目的。接著，進(jìn)行綜合評估，將學(xué)生討論中有效的復(fù)習(xí)題進(jìn)行歸類匯總，并在課后按小組分工進(jìn)行充實(shí)補(bǔ)充，形成一份與單元內(nèi)容緊密聯(lián)系的習(xí)題集，并緊扣學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行自測，從而達(dá)到綜合評估的目的。

就這樣，在年級段分層要求，學(xué)生間分享互助的學(xué)習(xí)模式下，孩子們學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自信心也得到極大增強(qiáng)。走進(jìn)英語課堂，能聽到學(xué)生充滿自信的交流，看到小組熱烈討論，分享合作的場面，學(xué)生們更善于思考，問題意識明顯增強(qiáng)，交流、展示匯報都更具有針對性，而且大部分學(xué)生也初步具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：會聽、會說、會質(zhì)疑，學(xué)生們喜歡這樣的方式，學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中體會到了分享學(xué)習(xí)的樂趣，同時通過大量課外活動參與和鍛煉，學(xué)生的口語、表達(dá)、閱讀和寫作能力都得到了有效提高，綜合語言運(yùn)用能力也獲得了較好提升！

孩子們在分享中成長著，進(jìn)步著；教師在分享中快樂著，幸福著。路還很長，我們會繼續(xù)快樂地走下去，百花園中暢想，我們的收獲定會五彩繽紛！

［1］任景業(yè)著，《分享孩子的智慧，改進(jìn)教學(xué)的建議》，東北師范大學(xué)出版社出版社，2014.6

［2］馮恩洪著，《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，天津教育出版社，2011.8