張軍蕊

（河北省石家莊市高新區(qū)東佐小學(xué) 河北石家莊 050000）

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略探究

張軍蕊

（河北省石家莊市高新區(qū)東佐小學(xué) 河北石家莊 050000）

葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是人的發(fā)展對(duì)自身的必然需要。但是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不只是面對(duì)智商高的學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都能獲得創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，下面是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”所必需的“日常生活工具”。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中樹立社會(huì)的責(zé)任感和使命感，形成科學(xué)積極的人生態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只小熊騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為何騎圓形輪子的小熊跑的最快，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種強(qiáng)烈的求知欲，樂于創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

例如：在組織一次班會(huì)之前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購(gòu)買各種小吃、水果需要購(gòu)買多少？有多少種購(gòu)買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報(bào)給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

四、靈活運(yùn)用課堂教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，但是唯本為本的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，雖然編寫者在編寫教材的時(shí)候，能遵循教材編寫的原則，盡量做到深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，面向大多數(shù)受編排體例的制約和篇幅的限制，不可能詳盡的簡(jiǎn)述所有內(nèi)容，也不可能把知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程一一展示出來(lái)。因此，尚示能夠很好的為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供素材，教師的講授如果僅僅停留在清淡如水般的照本宣科，學(xué)生的思維就會(huì)缺乏具體生活的新信息的支持而阻塞。葉圣陶曾經(jīng)說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要教師善于運(yùn)用?！币虼?，教師在實(shí)際教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。針對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，以教材中的隱性因素進(jìn)行充實(shí)、重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，德育內(nèi)容等教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過優(yōu)化組合，以問題情竟的形式出現(xiàn)，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

如在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)例題是這樣：“把10個(gè)扣子平均分成2份，每份□個(gè)。”我說：“誰(shuí)愿意給大家展示自己的想法？”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生講如何分，在我肯定了學(xué)生的想法后，我把題又做了小小的變化，改成：“把10個(gè)扣子平均分成□份，每份□個(gè)?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生觀察、思考、并自由站起來(lái)發(fā)表意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將書中單一問題變?yōu)殪`活問題，不但滲透了事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且使教學(xué)內(nèi)容更具問題性、趣味性、開放性、差異性和實(shí)踐性。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。