林日官

（馬山縣馬山中學 廣西南寧 530000）

試分析當下高中班主任班級管理的有效性

林日官

（馬山縣馬山中學 廣西南寧 530000）

進入二十一世紀以來，我國教育教學模式逐漸發(fā)生了改變，高中班級管理也有了很大的改變，從過去只重視學生的學習轉變?yōu)樽⒅貙W生的全面發(fā)展。本文首先對目前我國高中班主任管理現(xiàn)狀進行了分析，并指出了當前高中班主任班級管理中存在的問題，最后指出了提升高中班主任班級管理的有效措施。

高中班主任 管理現(xiàn)狀 問題與措施

在整個學校中班級管理是非常重要的組成部分，因此只有將班級管理好，才能保證教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)。近些年，隨著社會的發(fā)展和時代的改變，我國的教育領域也有了很大的改變，班主任管理工作變得越來越復雜。高中學生面臨著升學的壓力，作為高中班主任更應當多關心學生，幫助學生解決心理問題，從而使學生的學習、心理得到全面發(fā)展。

一、目前我國高中班主任管理現(xiàn)狀

在學校的日常管理中，不同年齡階段的學生分別歸屬于不同的年級，而年級又是由各個班級組成的，故而班級管理工作對學校教育有著關鍵的影響。在進行高中班級管理時要十分關注學生的身心發(fā)展情況，通過學生日常的表現(xiàn)找出學生身心成長的規(guī)律，并且與時代的發(fā)展相結合，找到最適合高中學生發(fā)展的管理方式。

根據我國目前高中班級管理的情況來看，在管理學生時學生的管理工作太過細化，在學校中制定了非常嚴格的班主任管理制度，而且班主任的工作情況將在全校進行量化，這種管理方式使學生的學習積極性被遏制，并且使學生的創(chuàng)造性被管理束縛。除此之外，由于學校對班主任的管理過分嚴格，造成班主任在管理學生時受到管理條款的制約，不能充分發(fā)揮其主觀能動性。這些情況都造成我國高中學生缺乏社會責任感，沒有公德心，而班主任在開展工作時沒有掌握科學的管理方法，造成工作過于滯后，影響了整個班級的發(fā)展。

二、我國高中班級管理中存在的問題

在高中班級中，班主任是班級的組織者和整個班級的核心，班主任的自身素質對整個班級有著很大的影響。在我國高中班級管理過程中存在以下幾個方面的問題：第一，在高中班主任考核時有功利性的情況，考核的隨意性太強，在正式執(zhí)行時出現(xiàn)數字化的情況；第二，在管理中一些管理方式和教育理念過分理想化，這給班主任的管理工作造成了誤導；第三，一些班主任在管理班級時只重視學生的學習發(fā)展，并沒有重視學生的德育情況，抑制了學生的全面發(fā)展；第四，班主任只重視班級的整體發(fā)展，卻忽視了學生個體的差異情況，使學生在學習過程中出現(xiàn)自主能力較差，沒有創(chuàng)新精神的情況。

以上問題都給我國高中班級管理工作帶來了很大的困擾，班主任必須在管理方法上進行改革，關注學生的全面發(fā)展并且引導學生參加多種實踐活動，使我國高中班級管理向著德育、智育共同進步的方向發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型綜合性人才。

三、高中班主任管理措施

高中班主任在進行班級管理時，應當將管理方式與學生的身心發(fā)展情況進行結合，從而找出更加合適的管理模式，促進學生的全面發(fā)展。

（一）總結科學性的管理方式

班主任在進行班級管理時，應當多在管理過程中不斷摸索，通過實踐總結出管理班級的具體經驗，再將這些經驗與班級的實際情況進行結合，最終找到最適合自己班級的班級管理方式，從而使班級管理工作變得更加有效和科學。這樣不僅能使學生得到全面發(fā)展，而且能促進學生健康、積極、樂觀、向上的心態(tài)。高中班主任在管理班級時不能有高學生一等的想法，首先應當把自己的位置擺在與學生平等的位置上，并且將學生看作教學主體。在日常學習生活中，班主任可以充當學生朋友的角色，多與學生進行溝通。比如：班級中某個同學犯了錯誤，班主任可以在私下與學生溝通的過程中點出他的錯誤，并且進行批評，而不應當在全班同學面前對其進行公開批評。因為感化式的管理不僅能使學生對班主任的管理心服口服，而且還有助于班主任未來在班級中開展工作。如果班主任一味的采取權威式管理，一些學生將會產生與班主任對立的情緒，甚至出現(xiàn)厭學等情況。

（二）把握批評方式提高管理效果

班主任除了要在管理方式上進行改革外，還應當注重批評的方法，進入高中后學生的思維方式越來越全面，愛面子的思想非常嚴重，作為班主任在工作過程中應當多贊揚，少批評。在批評學生時教師也可以采用一定的策略，比如：教師可以先贊揚這位同學日常學習生活中那些方面表現(xiàn)非常好，然后說只是美中不足，你哪些方面表現(xiàn)得還不夠突出。這樣不僅維護了學生的自尊心，學生還愿意改正自身的缺點。在批評時教師還應當注意自己的語氣，教師還是應當把自己擺在和學生同等的地位上，用朋友溝通的語氣與學生進行交流，交流過程中可以不時的聽聽學生的想法，一些過分叛逆的學生看到教師用這樣的態(tài)度與自己進行交流，將會放下面子承認錯誤，此時教師就可以對其提出改正的方案，從而使學生向著正確的方向前進。

除此之外，教師還應當考慮到批評學生的時間，在每個周一或者每天早晨最好不要批評學生，一些過分情緒化的學生，一天甚至一周的學習狀態(tài)都會非常低落，有時還會影響到學生的整體學習情況。在批評學生時，班主任要做到有耐心，不能急于看到學生改正的成效，在批評學生時注意控制自己的情緒，不能因為自己情緒的影響適得其反。例如：學生犯了錯誤多次不改，教師因為生氣說出過激的語言，使學生的內心受到打擊，一旦學生出現(xiàn)逆反心理將會向著更壞的方向發(fā)展。

結束語：

學生進入高中階段后，不論是思想觀念還是身心發(fā)展都已經逐漸趨向成熟。高中生當前的自我管理意識不斷增強，但是由于思想還未完全成熟，思想容易被一些外界事物所影響，出現(xiàn)偏差。作為高中班主任在日常班級管理過程中應當不斷研究班級管理的方法，經常發(fā)現(xiàn)班級管理中所存在的問題，并且針對這些問題找出相應的對策，只有這樣班級管理工作才能逐漸向著更加深入的方向發(fā)展，最終才能找到最合適自己班級的管理方法。

［1］涂紅.中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究［D］.湖南師范大學，2014.

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［3］顧永云.學生談話記錄本在班導工作中的初步實踐及反思［A］.國家教師科研專項基金科研成果集［C］.：，2014：8.

［4］虎技能，王曉軍.校本培訓：邊遠農牧區(qū)班主任專業(yè)發(fā)展的基本路徑——以甘南藏族農牧區(qū)的研究為例［J］.甘肅高師學報，2008，04：80-82