吳薇

（遼寧省鞍山市第五十一中學(xué) 遼寧鞍山 114031）

融合角色表演，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)

吳薇

（遼寧省鞍山市第五十一中學(xué) 遼寧鞍山 114031）

新課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。基于英語(yǔ)教育改革方向及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程的目標(biāo)和要求，這要求英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)新的理論，不斷摸索新的教學(xué)方法完善教學(xué)手段，因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色逐步把課堂還給學(xué)生，通過(guò)多種途徑豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、理論基礎(chǔ)

課改專(zhuān)家余文森教授對(duì)有效教學(xué)作了精辟的概述：“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。［1］可見(jiàn)課堂學(xué)習(xí)效率高低不在于老師教給學(xué)生多少，而是學(xué)生主動(dòng)去獲取多少知識(shí)技能，有哪些收獲。針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出的"戲劇化活動(dòng)"正符合"以學(xué)生為中心"的教育觀念，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，面向全體學(xué)生.這種課堂英語(yǔ)教學(xué)方式體現(xiàn)了生動(dòng)性、趣味性和有效性，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律和我國(guó)教育改革中提倡素質(zhì)教育的要求.［2］下面主要闡述在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)怎樣通過(guò)角色表豐富課堂教學(xué)。

二、角色表演在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

1.導(dǎo)課吸睛。

老師是否在上課伊始就把學(xué)生引入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，是該節(jié)課能否順利進(jìn)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的導(dǎo)課主角通常都是教師，那么能否讓學(xué)生參與，利用角色表演導(dǎo)入新課呢？只要轉(zhuǎn)變下思路，把導(dǎo)課的主題交給學(xué)生，學(xué)生搜集材料教師給予相應(yīng)指導(dǎo)，由學(xué)生通過(guò)新聞播報(bào)、演講、雙簧、小品、歌曲等形式展現(xiàn)出來(lái)，往往起到意想不到的效果。因?yàn)閷W(xué)生選取的題材更符合同齡學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，表演更貼近學(xué)生生活，降低了學(xué)習(xí)新課的距離感。優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)是引人入勝的，能吸引學(xué)生的眼球并且大多數(shù)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。如新目標(biāo)七年級(jí)上“unit 3 Is this your pencil？”這一課可以這樣導(dǎo)入：先給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于拾到物品尋找主人的小視頻，引出“Is this your/his/her...？-Yes，it is/No，it isn’t”這兩個(gè)句型，然后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師隨意到學(xué)生的書(shū)桌上取一些學(xué)習(xí)用品后請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能用最快的時(shí)間找到主人即為勝利者，并獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。由于句型簡(jiǎn)單，且?guī)в杏螒蚋?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后下座尋找“物主”，一堂英語(yǔ)課就在熱鬧中無(wú)形的開(kāi)始了，學(xué)生還沒(méi)意識(shí)到課程開(kāi)始的時(shí)候已經(jīng)掌握了該課的主要內(nèi)容。

2.授課激趣

情景教學(xué)可以把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)盡可能地融入到生活化的情景表演中，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，在情景中感受語(yǔ)言的魅力和意義。有位教育學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ).學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須經(jīng)常泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里，并能感到其所哉；這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中.”［3］因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的一言堂、滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。在尋求新知過(guò)程中學(xué)生能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。生動(dòng)有趣的課堂能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷向新知識(shí)探索，老師把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥便能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。如“unit 7 how much are these pants？”在學(xué)生了解如何詢(xún)問(wèn)商品價(jià)錢(qián)后設(shè)計(jì)了一個(gè)在跳蚤市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)和文具的場(chǎng)景，全班分成六組，三組同學(xué)負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)，另三組負(fù)責(zé)銷(xiāo)售，采購(gòu)小組拿著抽到的任務(wù)卡及里面提供的錢(qián)去完成卡片上列出的任務(wù)，銷(xiāo)售組要爭(zhēng)取獲得更多的收入。有的買(mǎi)方資金不夠?yàn)榱送瓿扇蝿?wù)需要向賣(mài)方砍價(jià)，賣(mài)方為了銷(xiāo)售更多產(chǎn)品需要與其他商家進(jìn)行促銷(xiāo)競(jìng)爭(zhēng)，這就創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，學(xué)生急于知道怎么用英語(yǔ)砍價(jià)以及廉價(jià)銷(xiāo)售的表達(dá)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)去商店/市場(chǎng)購(gòu)物，為自家商品做促銷(xiāo)廣告等貼近生活具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)又提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力?？梢?jiàn)角色表演既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造性，又能把生活融入英語(yǔ)。

3.實(shí)踐升華

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了。"因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用多種多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)活潑開(kāi)放的英語(yǔ)課堂。［4］融合了角色表演的英語(yǔ)教學(xué)，課文中的對(duì)話成了學(xué)生們表演的舞臺(tái)，學(xué)生從表情、動(dòng)作、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)無(wú)不用心琢磨，偶爾會(huì)讓人有人物從書(shū)中走出來(lái)的錯(cuò)覺(jué)。如在新目標(biāo)七下unit5“why do you like pandas？”這一課p26的role-play中，一組同學(xué)經(jīng)過(guò)材料重組創(chuàng)新，給寵物也設(shè)計(jì)了旁白，表達(dá)了寵物的情感，惟妙惟肖的表演深深地吸引了學(xué)生的眼球，同學(xué)們也了解到動(dòng)物的煩惱，決定應(yīng)該要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，給他們更多的關(guān)愛(ài)。在表演中學(xué)生不僅掌握了重要的英語(yǔ)知識(shí)，能自如地進(jìn)行交流，真正做到了語(yǔ)言的活學(xué)活用，新課程的情感態(tài)度價(jià)值觀也在表演中滲透給學(xué)生。在以教材為基礎(chǔ)的改編、創(chuàng)新制作劇本這一方面極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)欲，一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)因?yàn)樗悸烽_(kāi)闊靈感較多、組織能力強(qiáng)，在小組表演中常被推選為“導(dǎo)演”的角色，他們的表演也總能得到大家的認(rèn)可和好評(píng)，突出的角色表演激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在劇本的創(chuàng)造過(guò)程中既鞏固新知又能喚醒以前的舊知，新舊知識(shí)結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言技能經(jīng)過(guò)喚醒-重組-內(nèi)化-表達(dá)，得到了很大提高。

三、結(jié)論

角色表演在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可多次并靈活運(yùn)用，可以是歌曲、視頻配音、詩(shī)歌朗誦、文學(xué)作品選摘、模擬對(duì)話、話劇表演、小品編排、又或者是即興表演等多種形式。角色表演能讓不同層次的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，它讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，師生關(guān)系更融洽?？傊?，給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，等待我們的常常是意外的精彩。

［1］趙成輝.提高地理課堂教學(xué)時(shí)效性的幾點(diǎn)想法［J］.地理教育，2013，（G00）：26-27.

［2］肖丹.論"戲劇化活動(dòng)"在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效應(yīng) ［J］.文教資料，2007，（2）：172-173

［3］陳紅艷.英語(yǔ)情景教學(xué)中情景的精雕細(xì)琢［J］.基礎(chǔ)教育論壇，？2012，？（34）

［4］趙艷榮.利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)新英語(yǔ)課堂［J］·學(xué)周刊，？2011，？（6）