陳會(huì)

（江蘇濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 江蘇濱海 224500）

淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)

陳會(huì)

（江蘇濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué) 江蘇濱海 224500）

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛的聯(lián)想，在審題、立意、選材、謀篇布局等方面多角度多層次地引發(fā)新穎的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，能收到舉一反三、觸類旁通的效果。作文教學(xué)本無(wú)定法，但無(wú)論采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)都是非常重要的，因?yàn)樗坏芴岣邔W(xué)生的寫作能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

寫作 思維 創(chuàng)造 創(chuàng)新 主旨 文情皆美

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字詞句篇的綜合訓(xùn)練。寫作進(jìn)程就是一個(gè)思維過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛的聯(lián)想，在審題、立意、選材、謀篇布局等方面多角度多層次地引發(fā)新穎的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，能收到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣的思維訓(xùn)練與指導(dǎo)對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力都有著重要的作用。

一、結(jié)合審題 對(duì)學(xué)生作創(chuàng)造性思維的方法指導(dǎo)

審題是寫奸作文的關(guān)鍵，認(rèn)真審清題目，既能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意，避免作文內(nèi)容離題，把握思維的方向，也能鍛煉學(xué)生的分析判斷能力?？蓮囊韵路矫嬷笇?dǎo)：

比較法。設(shè)計(jì)一些同中有異的近似題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深思進(jìn)行比較，全面領(lǐng)會(huì)題目主旨。如指導(dǎo)寫《我和同桌》這個(gè)作文，就引導(dǎo)學(xué)生同《我的同桌》相比較。這兩個(gè)題目看似相近，但寫作角度不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。前者屬于寫事之文，要側(cè)重寫出我和同桌同學(xué)之間的人際關(guān)系如何，我倆之間曾發(fā)生過(guò)什么難忘的事；而后者卻是寫人之文，應(yīng)側(cè)重介紹同桌某方面的精神、品質(zhì)。通過(guò)這番比較辨析，學(xué)生寫起題目相近似的文章來(lái)就不致于混同了。

聯(lián)想法。聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法之一，只有通過(guò)多角度的廣泛聯(lián)想，才能拓寬學(xué)生寫作思路，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。我采用了以下指導(dǎo)方法：1、—景多情。面對(duì)同一景象，同一命題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想，使學(xué)生能寫出多姿多彩的文章來(lái)。如《月光下》一文，學(xué)生們從空中的圓月，有的聯(lián)想到在臺(tái)灣的親人，抒渴望海峽兩岸大團(tuán)圓之情；有的聯(lián)想到此時(shí)正在邊防線上站崗巡邏的戰(zhàn)士，謳歌他們?yōu)槿f(wàn)家團(tuán)圓而無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神有的仰望月亮聯(lián)想到美蘇宇航員已登上月球，激勵(lì)自己勇攀科學(xué)高峰，爭(zhēng)取早日把五星紅旗插上月球；有的則從月亮上的陰影聯(lián)想到嫦娥奔月的神話故事，希望嫦娥走出月宮下凡來(lái)看看新中國(guó)改革開(kāi)放后發(fā)生的翻天覆地的變化。2、一題多意。有些題目具有潛在性的特征，它的深刻含義并不直接表明，而是包含在文章的深層之中。如《路燈》、《我愛(ài)紅梅》、《家鄉(xiāng)的翠竹》等題目，就要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度地挖掘出這些題目的深層含義，借物喻人，托物言志，使學(xué)生能寫出文情皆美的文章來(lái)。

二、結(jié)合立意 對(duì)學(xué)生作創(chuàng)造性思維的方向指導(dǎo)

文章的立意要求深刻，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”教者要指導(dǎo)學(xué)生多角度多方位地去思考分析，表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的深刻性。我常用下面方法進(jìn)行指導(dǎo)：

順向思維法。指讓思路按照常規(guī)，從問(wèn)題正面人手的一種思維方式，它有利于啟發(fā)學(xué)生想象。如學(xué)了《那片綠綠的爬山虎》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生采用從不同的角度立意，寫讀后感：（1）好文章是修改出來(lái)的；（2）寫好文章要勤于觀察；（3）我學(xué)到了修改作文的方法；（4）好人品才有好作品；（5）天才來(lái)于勤奮，（6）好苗需要好園丁。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫出了具有真知灼見(jiàn)的體會(huì)，又避免了雷同感。

逆向思維法。這是讓思路向?qū)α⒌姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的反面去立意，這種思維方式往往能使文章不落窠臼，給入耳目—新的感覺(jué)。如“狐假虎威”固然不好，但狐能“假”虎威，以弱勝?gòu)?qiáng)豈不難能可貴？在指導(dǎo)學(xué)生寫《讀（落花生＞所感》時(shí)，有的學(xué)生就提出了在改革開(kāi)放的現(xiàn)代，他既要學(xué)落花生那種不求名利，默默奉獻(xiàn)的精神，又要像石榴、蘋果那樣勇于表露自己的長(zhǎng)處。

三、結(jié)合選材 對(duì)學(xué)生作創(chuàng)造性思維表達(dá)方面的指導(dǎo)

學(xué)生寫作文常犯不能圍繞中心正確選擇材料的毛病，為此我常指導(dǎo)他們選擇表達(dá)角度最佳的材料來(lái)準(zhǔn)確地反映中心，力求使文章中心突出，更具說(shuō)服力。如：指導(dǎo)寫《我的老師》一文，學(xué)生們提供的典型材料有（1）生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)；（2）認(rèn)真?zhèn)湔n批改作業(yè)；（3）主動(dòng)幫開(kāi)會(huì)的老師代課；（4）背生病的我去醫(yī)院看??；（5）腳受傷后堅(jiān)持到校上課；（6）積極參加函授學(xué)習(xí)；（7）把雨傘借給學(xué)生用，自己冒雨回家；（8）耐心教育打電子游戲的同學(xué)；（9）為特困生繳學(xué)費(fèi)；（10）路遇病婦，護(hù)送她去醫(yī)院。我把這些材料板書在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生從中提煉出中心，再根據(jù)中心歸類篩選變?yōu)榧行缘牟牧显僮魑?。如表現(xiàn)工作負(fù)責(zé)：（2）、（5）、（8）；表現(xiàn)愛(ài)生如子：（4）、（7）、（9）；表現(xiàn)樂(lè)于助人：（3）。通過(guò)這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生作文時(shí)中心更明確，文章也寫得更加有條理。

四、結(jié)合謀篇 對(duì)學(xué)生作創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)

一篇好文章必有一個(gè)良好的布局，怎樣根據(jù)中心思想合理安排材料，確實(shí)需要一番精心的構(gòu)思。在布局謀篇上，可用以下方法進(jìn)行指導(dǎo)：

變換思路。如《家鄉(xiāng)的春天》一文，我班學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)，后來(lái)用了以下幾種結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料，寫出了各具特色的春景。

（1）按“田野里——山崗上——池塘邊——果園中”的游覽順序

（2）按“天空——枝頭——田間——小河”的空間順序?qū)懀?/p>

（3）按“初春——仲春——暮春”的時(shí)間順序?qū)懀?/p>

（4）按“植物——?jiǎng)游铩宋铩钡纳飳傩詫懀?/p>

（5）按“綠色——黃色——白色——紅色”的色彩歸類寫。

變換順序。從不同的角度變換文章順序也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效方法。學(xué)了《燈光》一課，我讓學(xué)生縮寫此文，并指導(dǎo)他們把本文的倒敘寫法改為順敘寫法。學(xué)了《一夜的工作》之后，我又指導(dǎo)學(xué)生將本課的順敘寫法改為倒敘寫法，要求他們補(bǔ)寫出倒敘的開(kāi)頭和結(jié)尾。

此外，我還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多文開(kāi)頭、一文多尾的訓(xùn)練，也有效地提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的巧妙性。

在新課程改革的背景下，作文課堂教學(xué)不是封閉的，而是開(kāi)放的，它不僅僅局限于教室，也不局限于教材。新課程理念要求學(xué)生走出課堂，走出課本，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，充分利用多種作文課堂教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的作文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這無(wú)疑給教師提出了更高的要求，作文課堂教學(xué)面對(duì)生活，如此開(kāi)放，社會(huì)上的各種信息沖擊著作文課堂，沖擊著兒童少年一代。他們稚嫩單純的內(nèi)心世界也相應(yīng)趨向復(fù)雜，心中的矛盾和困惑增多，直接影響著課堂教學(xué)。教師能否讓學(xué)生避開(kāi)沖擊，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將直接影響到師生之間的交往，師生交往沖突的產(chǎn)生也無(wú)疑多了誘發(fā)因素。

作文教學(xué)本無(wú)定法，但無(wú)論采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)都是非常重要的，因?yàn)樗坏芴岣邔W(xué)生的寫作能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。筆者愿和廣大同仁一道對(duì)此作進(jìn)一步探索，為培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才做貢獻(xiàn)！