孟麗

（江蘇濱?，F(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園區(qū)育才小學 江蘇濱海 224500）

如何把握教材特點 提高識字效率

孟麗

（江蘇濱?，F(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園區(qū)育才小學 江蘇濱海 224500）

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀能力的強弱?？砷L期以來，小學低年級識字教學一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。我們要利用教室后面的黑板報開辦"字謎欄"、"對子欄"及"諺語欄"等，經常把"經典的字謎"、"傳世的絕對"和"民間諺語"等展現(xiàn)在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。利用"語文園地"充滿鼓勵和尊重的"我會認、我會寫……還有別具一格，能讓學生充分地展示自己的識字方法和識字成果的展示臺等，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學的效率得到最大的提高。

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眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀能力的強弱?？砷L期以來，小學低年級識字教學一直存在著高耗低效的現(xiàn)象。這里，我根據蘇教版實驗教材的特點，就如何提高低年級識字教學效率談—些看法。

一、激發(fā)興趣 提高識字效率

1.抓住編排特點，激發(fā)識字興趣。蘇教版實驗教材一年級下冊在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，并且內容豐富，形式多樣。如第一單元用“春回大地，萬物復蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語或詞組，構成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學生學來興趣盎然。再如第二組是“三字經”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，“三字經”、“對子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。教學中方法很多，如利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、“對子欄”及“諺語欄”等，經常把“經典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。

另外，教材還具有圖文并茂，內容豐富的特點。根據這些特點，課堂中多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法進行教學，就能極大地激發(fā)學生興趣，提高識字效率。例如，教“識字6”“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船……”時，不光讓學生看，還可以引導學生畫一畫；教“識字4”“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……”時，也可以安排學生戴頭飾分別演一演“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”等小動物。這樣，始終讓學生的興奮點保持在、定高度，就可以達到高效率識字的目地。

2.把握呈現(xiàn)方式，再激識字興趣。新教材非常注重呈現(xiàn)方式的改變，增強了教材的親和力，樹立起學生的自信心，極大地激發(fā)了興趣，提高了識字效率，如出現(xiàn)在“語文園地”充滿鼓勵和尊重的“我會認、我會寫……還有別具一格，能讓學生充分地展示自己的識字方法和識字成果的展示臺等，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢，使識字教學的效率得到最大的提高。

二、學會方法 提高識字效率

實驗教材的另一個特點，就是整個教材致力于學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教“語文園地——”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、課外延伸 提高識字效率

生活是學生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢！”“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據這個特點，可以采用一系列的方法教學生識字。如可以帶領學生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學生收集商標，關心廣告、宣傳標語、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵學生集“水滸卡”、“三國卡”等，學生根據這些來識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導學生閱讀課外書、報紙或看電視電影，學生既開闊了視野，又從中學到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字相當多，我讓學生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯字，在“展示臺”中展示，學生不光認了字，還增強了社會責任感，效果很好。另外，我還指導學生把課外認識的字制成識字卡片。通過做識字卡片，可以鞏固和認識更多的生字。通過交流識字卡片，可以認識別人認識的字，并交流識字經驗。實踐證明，識字效率得到了很大的提高。

四、啟發(fā)思維 在活動中創(chuàng)新識字

猜謎，編兒歌等形式都是兒童喜聞樂見的語言表達形式。我們可以利用兒童的這個特點，在識字教學中，引導學生把生字編成謎語、順口溜、兒歌或故事的形式，來學習和鞏固生字。這種方法不單純的是一個識字教學，同時也是啟發(fā)學生思考，進行思維訓練的一種很好的形式。

我在日常的教學中經常有意識的采用這種方式對學生進行思維的訓練。

下面列舉一些由小朋友創(chuàng)作的小作品：

謎語：學生在識記“螞”時，學生編：一條蟲和一匹馬是好朋友，蟲在左來馬在右；“寧”：小丁頭戴一頂帽；“告”：一口咬掉牛尾巴。順口溜：區(qū)別“渴”與“喝”時：口渴要找水，喝水要用嘴。記“柴”時：此木可燒柴柴柴。

故事：識記“曲”時，編故事：從前，有一戶人家修了兩層樓，樓上樓下共有六間房，房頂上還有兩個煙囪在中央。主人天天在家里飲酒作曲?！翱唷保汗艜r候有一種草，長得很美，一個嘴饞的人摘下來一嘗，馬上吐掉，原來這種草很苦。

這樣的識字教學給學生很大的空間，使每個學生的個性得以發(fā)揮，識記生字不再是死記硬背，埋頭苦抄，而是快樂的活動。

五、合理劃分小組，促進學生高效互助合作學習

自主學習、合作探究式學生學習的一種重要的學習方式，而這種方式的有效進行離不開“小組討論”，但并不是任何幾個學生隨便組成一組就能達到預期識字的效果。

要想讓學生讓學生“互助合作”學習，合理劃分小組就顯得尤為重要。那么如何合理的劃分小組呢？本人應該從學生因先天遺傳的智商差異、性格差異、知識基礎差異，以及造成他們對同一個問題的接受程度的差異等多方面去考慮。每個學習小組的學習水平（如智商高低、學習成績優(yōu)差、學習能力高低、性格差異等）應保持相對的均衡，也就是說每個小組都有一定數(shù)量的學優(yōu)生與學困生，內向和外向，男女生數(shù)量相對平衡。

這樣建組的好處是每個小組都能討論起來，小組里學生間能相互幫助和深入交往，從而獲得積極的情感體驗，更有利于小組之間在同等條件下展開公平競爭和相互幫助，以增強合作探究識字方法的有效性。這樣不同的小組之間、組組之間的交流。

總之，只要我們緊緊把握教材特點，不斷探索科學的識字教學方法，我們就一定能完成《課標》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學的新局面。