史春元

（寧波神舟學(xué)校 浙江寧波 315100）

中學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效率問(wèn)題研究

史春元

（寧波神舟學(xué)校 浙江寧波 315100）

美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性和特殊性在很多美術(shù)教育研究中都有過(guò)探討，同時(shí)美術(shù)學(xué)科的全面性和基礎(chǔ)性學(xué)科特點(diǎn)要求我們教師盡量讓全體同學(xué)都得到美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和得以掌握"雙基"的可能。然而在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有提高課堂效率，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能解決上述問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。

中學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

一、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正確導(dǎo)向

1.以往美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注情況

第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)干才能，教會(huì)學(xué)生一些“實(shí)用之技能”，是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強(qiáng)的時(shí)代特征。

第二，教學(xué)和教材內(nèi)容單一，多樣性不足，沒(méi)有地方和學(xué)校的特色教學(xué)，不能與社會(huì)、歷史和地方的文化相互滲透，使學(xué)生不能將美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)歷史文化的理解結(jié)合起來(lái)，很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教育，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)今社會(huì)重視以人為本，那么我們的教育也應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)，我們的美術(shù)教育更應(yīng)該圍繞學(xué)生各年齡段和各種性格、各地方的美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)合理設(shè)置美術(shù)課程，以保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

第四，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課程教學(xué)缺少銜接，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)連貫起來(lái)。大部分地區(qū)的美術(shù)教師仍然采用的是教育部指定的美術(shù)教科書，并按照教科書上的內(nèi)容和題材順序來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教案和組織教學(xué)活動(dòng)。

過(guò)去的事實(shí)告訴我們：中學(xué)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有得到激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教學(xué)起到重要作用的那扇教學(xué)之門并沒(méi)有完全敞開。

二、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議

有什么樣的土壤和氣候就會(huì)開出什么樣的花朵。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教育而言，國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。從嚴(yán)格意義上講，在美術(shù)教學(xué)中，一切教學(xué)行為或教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)受到國(guó)家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的規(guī)范。

第一、從教學(xué)目標(biāo)上看（1）舊的教學(xué)模式，重視繪畫方法、技能訓(xùn)練方面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣（2）美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)，應(yīng)用”、“欣賞，評(píng)述”、“綜合，探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分考慮滿足學(xué)生自我表現(xiàn)需要、鼓勵(lì)大膽嘗試各種學(xué)習(xí)材料、激發(fā)審美心理渴望、體驗(yàn)綜合探究的成就感等，大大刺激和加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二、從教學(xué)內(nèi)容上看（1）舊的教學(xué)模式，重視“教”而忽視“‘學(xué)”忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生需要缺少關(guān)注，過(guò)于重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際需要和復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供選擇性的教學(xué)活動(dòng)方式建議：1.不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。滿足學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生和學(xué)給子了更大的發(fā)揮空問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.2教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，井依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極探索的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。3.課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)用一種統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每一個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過(guò)程激勵(lì)滿足學(xué)生成功的情感和精神需要，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生消極的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

第三、從教學(xué)方法上看（1）舊的教學(xué)模式，受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，把教法簡(jiǎn)單化。教師講，學(xué)生聽，形成向?qū)W生“灌輸，，知識(shí)過(guò)程，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程；忽視了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與性與學(xué)習(xí)積極性。（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)法：1.轉(zhuǎn)變教師角色，基礎(chǔ)教育課程改革，將使教師在新課程的舞臺(tái)上扮演一個(gè)新的角色，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討淪、感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧的師生交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。.2課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感，學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂(lè)從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給子強(qiáng)大激勵(lì)。

第四、從評(píng)價(jià)體系上看（1）舊教學(xué)模式存在諸多小足：1.用數(shù)字或較細(xì)的等級(jí)來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行定位。2.評(píng)價(jià)過(guò)程中教師的獨(dú)裁在評(píng)價(jià)過(guò)程中忽略學(xué)生的內(nèi)心世界的變化，忽略學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生自我個(gè)性的形成。3.重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過(guò)程評(píng)價(jià)，以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)生最終的作品來(lái)給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，容易扼殺學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。（2）新課程評(píng)價(jià)方式的優(yōu)異處：1.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，個(gè)體評(píng)價(jià)和群體評(píng)價(jià)相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)中盡量發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，教師只在評(píng)價(jià)過(guò)程中加以引導(dǎo)。2.注重學(xué)生個(gè)性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，以便進(jìn)行學(xué)生自我反饋，自我激勵(lì)。3.改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而目發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生保持持續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

綜合看來(lái)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)只是針對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施者給教師提供了一個(gè)努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的前進(jìn)方向，但在前進(jìn)過(guò)程中，還需教師采取合理有效的策略，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，全力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)得以順利開展。

三、結(jié)論

我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？幾乎所有的美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，就像我們專業(yè)院校的學(xué)生那樣（其實(shí)，目前也有很多專業(yè)院校的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的精力投入己經(jīng)大大降低）。在這種情況下，幫助解決學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，教師的作用是最重要的，教師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)由外加的學(xué)習(xí)行為變?yōu)橐环N內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為。