黎繼萍

（貴州省獨山縣基長鎮(zhèn)獅山希望小學 貴州獨山 558200）

小學語文閱讀能力培養(yǎng)探究

黎繼萍

（貴州省獨山縣基長鎮(zhèn)獅山希望小學 貴州獨山 558200）

小學語文閱讀能力，這是小學階段學生的一項重要能力。該能力的高低不僅決定了學生語言表達能力的高低，同時對學生書面語言表達能力也有重要的影響?？梢哉f，小學語文能力就是為學生將來的寫作能力在奠定基礎。因此，教師應該充分重視小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。本文從小學語文閱讀能力的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)途徑兩個方面進行簡要論述。

小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)途徑

一、引言

閱讀教學是小學語文教學階段的重要組成部分，它既是學生識字的一條基本方式，同時也是提高小學生寫作能力的重要途徑。小學語文教師應該充分重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀技巧，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠在豐富的文學世界中徜徉。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進，許多小學教師的教學方式正在逐步發(fā)生變化，但是，由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，因此這種變化并不是特別顯著。針對目前的小學語文閱讀教學而言，大多數(shù)小學語文教師依然遵從的是傳統(tǒng)的閱讀課堂教學模式。這種模式主要是教師在課堂教學中占據(jù)著主導地位，教師在講臺上講，學生在底下聽，往往采取的教學方式是教師對閱讀文章進行逐字逐句的講解，教師認為自己的這種方式能夠使所有學生都對文章有一個全面而深入的理解，從而有效提升學生對文章的理解能力。但是，這種方式因為方法比較單一，講課過程比較枯燥無聊，同時，這種方式也忽視了學生理解能力的差異性，并不能使同學們都能夠得到提升，因此這種方式導致的結果就是教師往往費了很大的精力去講解文章，但是不僅收不到好的教學效果，同時還有可能讓學生在課堂上很難提起興趣［1］。長此以往，學生就會逐漸失去對閱讀學習的興趣，這對學生的語文學習是很不利的。

三、小學語文閱讀能力培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生往往比較憧憬自由，他們對于學校的嚴肅管束來說還是有一定排斥的，因此如果教師在教學過程中采取一種強迫的姿態(tài)讓他們進入學習狀態(tài)中，他們可能無法適應，更有可能會對學習以及學校產(chǎn)生一種強烈的厭惡心理，從而導致學習效果不高。因此，教師應該積極地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對學習的熱情［2］。針對小學語文閱讀教學來說，教師可以增強課堂教學的趣味性，創(chuàng)設一種生動的教學情境，從而讓學生產(chǎn)生強烈的帶入感，熱情的投入到學習中，激發(fā)出學生對閱讀學習的興趣。比如，在教授《金色的草地》這一課的時候，教師可以在課文講解之前向學生提問：“同學們都見過草地吧，那么你們見到的草地都是什么顏色呢？”等到學生紛紛回答出自己的答案之后，教師可以向學生通過多媒體方式展示一下金色的草地，這樣就使學生更直觀、形象的感受到草地，這樣學生就會帶著這種情感投入到文章的學習中。

2.傳授學生閱讀技巧

學習是講究方法的，對于閱讀學習而言也不例外。因此，教師應該傳授學生一些閱讀技巧，這樣會讓學生的閱讀學習起到事半功倍的效果。第一，教會學生閱讀學習略讀的技巧。所謂的略讀就是讓學生對文章進行快速瀏覽，從而掌握文章的主要信息，比如作者、文章內(nèi)容以及文章主旨等方面的信息。這樣學生就能夠從整體上對文章進行把握，在分析的過程中不至于偏題。第二，教會學生閱讀學習精讀的技巧。首先，教師應該讓學生在閱讀文章的時候結合文章的語境，從而對文章進行全面的分析；其次，教師在學生精讀的時候，要注意讓學生理清文章的脈絡，從而對文章的中心思想有一個準確的把握；再者，教師應該讓學生對文章的內(nèi)涵進行深入的品鑒，理解文章的深層含義；最后，教師應該在學生進行精讀的過程中，讓學生調(diào)動所有的感覺器官進行全方位的感知，一邊閱讀，一邊思考同時進行文章重點詞句的批注，這樣學生才能夠深入理解文章。第三，教會學生閱讀學習默讀的技巧。教師應該要求學生進行閱讀的過程中不要發(fā)出聲音，這就要求學生在閱讀的過程中要集中全部的注意力，對閱讀信息進行有效的處理，從而使學生在有限的閱讀時間內(nèi)獲得更有用的信息。

3.采用豐富的閱讀形式

教師在進行閱讀教學的過程中應該避免閱讀形式的單一，盡量采用不同的形式進行閱讀教學。第一，教師可以讓學生在閱讀文章后，用畫筆畫出文章內(nèi)容。一般而言，小學生都喜歡隨意的畫畫，因此，教師要求學生畫出剛剛閱讀文章的故事內(nèi)容，同時還可以對故事內(nèi)容配上具有解說性的文字，這樣不僅能夠提升學生的閱讀興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的想象力。第二，教師可以讓學生在閱讀文章后，組成小組進行表演。一般而言，小學生的表演欲望是十分強烈的，因此，教師可以要求學生在閱讀文章后，自己組織一個小組并對文章中的角色進行分配，讓學生將文章中的故事表演出來［3］。第三，教師可以讓學生在閱讀文章后，復述剛才文章中的故事。一般而言，小學生是十分喜歡聽故事的，他們很容易進入到他人講述的故事情節(jié)中，因此，教師可以要求學生閱讀文章后將文章中的故事向全班同學進行復述，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時還能夠樹立學生的自信心。

4.加強學生閱讀練習

閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，它的目的是要讓學生將學到的東西運用到自己的寫作中，因此教師應該注意讓學生勤加練習。第一，教師應該讓學生刻意的背誦一些優(yōu)美的篇章，這樣學生在自己的寫作過程中才有可能靈活運用學到的東西，從而提高自己文章的水平。第二，教師應該讓學生加強練習。教師可以給學生經(jīng)常布置一些小練筆，讓學生加強寫作能力的訓練，在不斷的訓練中增強自己的寫作技巧。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學生一項重要的能力，這項能力不僅直接關系著學生的語言能力以及寫作水平，同時還對發(fā)散小學生的思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，小學語文教師在教學過程中要對學生閱讀能力的培養(yǎng)給予高度的重視。一般來說，我們可以從學生的閱讀興趣、閱讀技巧以及閱讀形式這三個方面進行努力，這樣不僅能夠提升教師的教學效果，同時還可以提升學生的綜合能力。

［1］吳雪湄.小學語文閱讀教學淺析［J］.新課程（小學版），2010，

［2］黎建青.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.新課程（小學版），2010

［3］楊勝國.如何有效進行小學語文閱讀能力與積累教學的針對性措施［J］.小作家選刊（教學交流），2014