郭 優(yōu)

（作者單位：黃河科技學院國際學院）

探究3G技術背景下的手機新媒體為新聞傳播教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

郭 優(yōu)

（作者單位：黃河科技學院國際學院）

當前階段，3G技術不僅給予了手機媒體發(fā)展提供了巨大的機遇，還在一定程度上影響大眾的思維定式。這一系列的變化都是導致高校教學環(huán)境產生變化的重要前提條件。為此，筆者在文中對3G技術背景下的手機新媒體為新聞傳播教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)進行簡單的分析。

3G技術；新聞傳播教學；手機新媒體

當前階段，3G技術背景下的手機新媒體為現代新聞傳播教學帶來了諸多機遇。手機新媒體為新聞傳播課堂教學提供了更加多樣化的選擇，學生群體的學習思維觀念也逐漸產生一些變化［1］。高校內的新聞傳播專業(yè)教學迎來機遇的同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。

1　3G技術背景下手機新媒體為新聞傳播專業(yè)教學帶來的機遇

1.1有利于教師機動的開展教學，進一步豐富教學的內容

過去傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)課堂教學模式相對比較單一，課堂教學氣氛比較枯燥、課后作業(yè)成為教師檢測學生學習情況的重要依據。但是，這種陳舊的教學模式存在著許多問題。如教師教學形式死板、課后作業(yè)與課堂教學內容關聯(lián)性不強、學生反饋學習信息不及時等問題。在新聞傳播專業(yè)教學過程中應用手機新媒體后，會在一定程度上解決這些問題。例如，在傳統(tǒng)教學模式中，學生可以依據教師提出的論點進行集中討論，但是因為課堂學習時間有限，學生的討論也許還并沒有結束，或者在討論中又出現了一些新的爭議內容。在傳統(tǒng)課堂教學中，往往這一類問題會被忽略，或者只是班級中的幾名學生表達觀點。但是，在課堂中引用手機媒體教學后，教師就可以輕松解決這一問題，教師在課堂教學中提出幾個問題，課堂中學生需要完成一部分，其中剩下的內容教師則可以發(fā)布在微信公眾號、微博、貼吧等新型教學媒體中，給班級中的學生們一定的思考時間。教師則需要一同參與到議題議論的過程中，正確地引導學生的學習方向并精準地掌握學生的實際學習情況。這樣一來，班級中的所有學生都可以展示自己的空間和機會，充分調動學生學習的積極性。

1.2教師需要及時轉變自我的教學觀念

在過去傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)課堂教學中，高校內的新聞專業(yè)教師具有絕對的權威性。在進行實際課堂教學過程中，具有非常明顯的課堂主導作用。新聞傳播專業(yè)的學生在課堂學習的過程中基本上都是處于被動學習的狀態(tài)。高校新聞傳播專業(yè)課堂教學中包含的最為重要的兩個部分就是“教學內容”和“學生”。兩者在均在3G技術背景下的手機新媒體教學環(huán)境下產生了一系列的變化。過去傳統(tǒng)的教材內容比較陳舊，教材中的許多內容與先進的信息資源不相適應［2］。高校新聞傳播專業(yè)的教師必須及時轉變自身的教學觀念，理解并適應全新的教學環(huán)境。只有這樣，素質教育中一再強調的互動式教學要求才可以得以真正實現。

2　3G技術背景下的手機新媒體為新聞傳播教學的挑戰(zhàn)

最近幾年來，部分高等教育院校選擇開展擴大招生活動。高等院校中的學生數量在短時間內迅速增長，但是新聞傳播專業(yè)的教材資源卻并沒有進行及時更新。大部分的教師在上課的過程中，通常會選擇學生集中在一個班級中上課。新聞專業(yè)教師們因為自身的教學精力比較有限，無法與班級中所有學生進行友好的學習互動。但是，在手機新媒體的廣泛應用下，教師可以輕松解決這一系列問題。教師在教學中雖然解決了無法與學生進行友好的教學溝通的問題，但是隨即有出現了一些全新的問題。教師利用微信公眾平臺、QQ群、微博等這一教學方式進行教學的過程中，雖然實現了提高學生學習興趣和積極性的目的，但是班級中也隨即出現了班級中部分學生卻在課堂教學中利用手機新媒體進行一些與課堂學習內容無關的內容，教師無法在課堂教學過程中一一確認班級中學生群體的學習狀態(tài)，一定程度上促使學生產生了的學習懈怠心理。

3　結語

筆者在文中對3G技術背景下的手機新媒體為新聞傳播教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)進行簡單分析得出，手機新媒體在一定程度上為新聞傳播教學帶來了顯著的教學成效。但是，對手機新媒體教學技術運用中存在的不足，日后還需要教師進行不斷探究研究并加以解決，最終實現高效化的課堂教學質量。

［1］莊鵬.3G技術背景下的手機新媒體為新聞傳播教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)［J］.科教文匯（上旬刊），2013（10）.

［2］蘇景榮.手機媒體對高校思想政治教育的影響及對策研究［D］.福州：福建師范大學，2014（5）.

郭優(yōu)（1985-），女，回族，河南鄭州人，助教。研究方向：新聞傳播。