馬北河　謝綱群　劉奕江

(1. 廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心,廣東　廣州　510310;

2. 廣東省梅縣東山中學(xué),廣東　梅州　514017;

3. 廣東省廣州市第86中學(xué),廣東　廣州　516400)

高三物理試卷講評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查分析及教學(xué)策略——以廣州市海珠區(qū)三類學(xué)校為例

馬北河1謝綱群2劉奕江3

(1. 廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心,廣東廣州510310;

2. 廣東省梅縣東山中學(xué),廣東梅州514017;

3. 廣東省廣州市第86中學(xué),廣東廣州516400)

摘要：高中物理試卷講評(píng)課是一次幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)與提升的機(jī)會(huì)，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，與新課教學(xué)具有同樣的不可替代的作用，本文通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析高三物理試卷講評(píng)教學(xué)中存在的問題，提出了“五步走”的教學(xué)策略，為試卷講評(píng)教學(xué)提供參考.

關(guān)鍵詞：高三物理；講評(píng)課；問卷調(diào)查；教學(xué)策略

物理概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課等課型的有效教學(xué)策略得到廣大一線教育工作者的關(guān)注，相對(duì)而言，物理試卷講評(píng)課卻往往不受重視.實(shí)際上，試卷講評(píng)課是一次幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)與提升的機(jī)會(huì)，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，與新課教學(xué)具有同樣的不可替代的作用.筆者重點(diǎn)針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的看法，通過對(duì)比不同學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)，提出相應(yīng)的試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略.

1問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

問卷圍繞四大主題設(shè)計(jì)：(1) 高三學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)；(2) 高三學(xué)生在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的態(tài)度和做法；(3) 學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的評(píng)價(jià)；(4) 學(xué)生在試卷講評(píng)課后對(duì)待試卷的態(tài)度和做法.筆者設(shè)計(jì)了《高三物理試卷講評(píng)情況調(diào)查問卷》，在廣州市海珠區(qū)選取了B類、C類和D類各一所中學(xué)，對(duì)高三理科班開展調(diào)查.共計(jì)發(fā)放問卷485份，回收有效問卷485份，回收率100%.所有調(diào)查問卷統(tǒng)一編號(hào)，以Excel存儲(chǔ)，并使用軟件SPSS 11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析.

1.1　學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)

(1)你怕高三平時(shí)較為正規(guī)的物理考試嗎？統(tǒng)計(jì)顯示，不同類別的學(xué)校出現(xiàn)顯著性差異，統(tǒng)計(jì)情況見下表.

學(xué)校一點(diǎn)都不怕多少有點(diǎn)怕說不清挺怕的很害怕B類45.3%36.0%6.2%10.2%2.3%C類32.1%38.6%10.7%15.0%3.6%D類25.3%43.7%17.2%6.9%6.9%

近半數(shù)(45.3%)的B類學(xué)校高三學(xué)生表示一點(diǎn)都不怕，而只有32.1%的C類學(xué)校學(xué)生和25.3%的D類學(xué)校學(xué)生持類似的觀點(diǎn)，這兩類學(xué)校的學(xué)生多數(shù)表示多少有點(diǎn)怕、說不清，甚至有18.6%的C類學(xué)校高三學(xué)生表示挺怕的或很害怕.可見，成績(jī)偏弱的學(xué)校的高三學(xué)生對(duì)物理考試存在畏懼心理.

(2) 你認(rèn)為平常發(fā)的物理試卷，對(duì)你的幫助大不大？

調(diào)查顯示：近半數(shù)(49.5%)的學(xué)生認(rèn)為平常發(fā)的物理試卷對(duì)自己的幫助很大或比較大，近半數(shù)則認(rèn)為幫助一般.統(tǒng)計(jì)分析還發(fā)現(xiàn)，不同類別學(xué)校的高三學(xué)生，對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)存在顯著性差異.對(duì)于B類學(xué)校，大多數(shù)高三學(xué)生(61.2%)認(rèn)為平常發(fā)的試卷對(duì)自己的幫助只是一般，而對(duì)于C類和D類學(xué)校，則分別有60%和71.6%的高三學(xué)生認(rèn)為這些試卷對(duì)自己的幫助很大或比較大.可以看到，對(duì)于成績(jī)偏低的學(xué)生，更為認(rèn)可試卷的價(jià)值，這很可能是因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)做物理練習(xí)較少，而平時(shí)發(fā)的物理試卷則給予他們一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì).

2學(xué)生在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的態(tài)度和做法

(1) 拿到批改好的物理試卷，對(duì)于試卷上的錯(cuò)題，你一般會(huì)怎么做？

調(diào)查顯示：9.7%的高三學(xué)生表示會(huì)馬上與同學(xué)討論，18.8%的學(xué)生則表示一般只是獨(dú)自思考，而大多數(shù)學(xué)生(64.9%)則說會(huì)先自己思考再與同學(xué)討論.另外有6.4%的學(xué)生承認(rèn)自己既不思考也不討論，等老師講評(píng)，不同類型的學(xué)校之間不存在顯著性差異.

(2) 在老師還未講評(píng)前，對(duì)于物理考試時(shí)做錯(cuò)的題目，學(xué)生一般會(huì)動(dòng)手更正嗎？

不同學(xué)校在該題選項(xiàng)分布上出現(xiàn)了顯著性差異，D類學(xué)校反而有最大比例(58.6%)的高三學(xué)生表示，在未講評(píng)試卷前大多數(shù)錯(cuò)題都會(huì)動(dòng)手更正，而只有34.5%的B類學(xué)校學(xué)生和27.9%的C類學(xué)校學(xué)生會(huì)這么做，兩類學(xué)校超半數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)手更正一部分題，其他錯(cuò)題只是大概看看.

(3) 在物理試卷發(fā)下來還沒講評(píng)前，老師是否要求大家對(duì)試卷上的物理試題自己進(jìn)行歸類整理？

調(diào)查顯示：不同學(xué)校的學(xué)生在該題回答上出現(xiàn)了顯著性差異.79.3%的B類學(xué)校的學(xué)生表示，他們的老師會(huì)經(jīng)?；蛞恢币蟠蠹覍?duì)試卷上的題目進(jìn)行歸類整理，而多數(shù)C類和D類學(xué)校的學(xué)生則表示自己的老師很少這么做或只是有時(shí)這么做.

3學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的評(píng)價(jià)

(1) 老師在講評(píng)物理試卷，對(duì)于講評(píng)的題目是你在考試時(shí)做對(duì)的題目，你一般會(huì)怎么做？

對(duì)于B類學(xué)校的學(xué)生，只有7.8%的學(xué)生表示會(huì)很認(rèn)真地聽全部題目的講評(píng)，多數(shù)學(xué)生只對(duì)錯(cuò)誤的題目認(rèn)真聽.而C類和D類學(xué)校的學(xué)生，則大多數(shù)認(rèn)真聽全部題目的講評(píng).

調(diào)查還顯示：當(dāng)老師在講評(píng)學(xué)生考試時(shí)做錯(cuò)的題目的時(shí)候，68.2%的學(xué)生會(huì)做筆記,而16.7%的學(xué)生只是聽,很少做筆記,還有15%的學(xué)生則是自己思考,很少聽老師講評(píng).

(2) 對(duì)于高三物理試卷講評(píng)課，學(xué)生覺得課堂氣氛如何？

數(shù)據(jù)顯示：28.7%的學(xué)生表示高三物理試卷講評(píng)課很悶或比較悶，29.7%的學(xué)生認(rèn)為講評(píng)課課堂氣氛比較悶，而另有41.7%的學(xué)生則認(rèn)為氣氛比較活躍或很活躍.

(3) 通常老師是選擇以下什么方式進(jìn)行試卷講評(píng)？

10.3%的學(xué)生表示，一般情況下教師是從頭到尾每一道題都講評(píng)，68.2%的學(xué)生則說教師主要是挑選錯(cuò)誤較多的題目講評(píng)，而12.4%的學(xué)生則表示教師會(huì)將同一類型的題目歸類在一起講評(píng)，還有8.7%的學(xué)生表示教師很少講，有問題學(xué)生自己詢問.

(4) 在老師講評(píng)完試卷后，對(duì)于那些考試時(shí)做錯(cuò)的題，學(xué)生認(rèn)為實(shí)際上該不該錯(cuò)？

數(shù)據(jù)顯示：49.7%的學(xué)生表示幾乎所有的題都不該錯(cuò)或多數(shù)題不該錯(cuò)，而32.1%的學(xué)生表示約一半的題不該錯(cuò)，那么，為什么考試的時(shí)候還是出錯(cuò)了，這就值得反思了.

(5) 那些考試時(shí)做錯(cuò)的題，在老師講評(píng)后，若今后再考到類似的題，你認(rèn)為你還會(huì)再錯(cuò)嗎？

調(diào)查顯示：61.7%的學(xué)生表示全部題或多數(shù)題應(yīng)該不會(huì)再出錯(cuò)，26.9%的學(xué)生表示半數(shù)題應(yīng)該不會(huì)再出錯(cuò).可是，實(shí)際上往往與學(xué)生上述自信的想法相反，學(xué)生在遇到類似的題仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，講評(píng)課聽懂了，并不代表學(xué)生真正掌握了，還需要經(jīng)歷深入理解的過程.

4試卷講評(píng)后學(xué)生行為調(diào)查

(1) 試卷講評(píng)課結(jié)束后，學(xué)生是如何對(duì)待試卷的？

數(shù)據(jù)顯示：50.3%的學(xué)生表示會(huì)把試卷歸類存放.而27.5%的學(xué)生有時(shí)會(huì)這么做，19.9%則承認(rèn)很少這么做或從不這么做.

(2) 老師在講評(píng)完試卷后，一般情況下，是否有要求大家回去再把錯(cuò)題動(dòng)手做一次？

調(diào)查顯示：26.5%的教師會(huì)嚴(yán)格要求動(dòng)手再做一次錯(cuò)題，并會(huì)抽查，26.3%的教師要求動(dòng)手再做一次，但不抽查.32.7%的很少提出要學(xué)生再做一次錯(cuò)題，也不抽查.

(3) 高三考過的物理試卷，過了一段時(shí)間后，你會(huì)拿出來再?gòu)?fù)習(xí)嗎？

調(diào)查顯示：10.6%的學(xué)生表示大多數(shù)考過的卷子都會(huì)再?gòu)?fù)習(xí)；43.3%的學(xué)生表示會(huì)找部分考過的試卷來復(fù)習(xí)，23.6%的學(xué)生承認(rèn)只是找極少的考過的試卷復(fù)習(xí)，而22.6%的學(xué)生則說基本沒再拿考過的試卷來復(fù)習(xí).

5調(diào)查小結(jié)

綜上所述，一方面，不同類學(xué)校對(duì)高三試卷講評(píng)是很重視的，尤其是D類學(xué)校要求學(xué)生在試卷講評(píng)前動(dòng)手更正，教師會(huì)加以檢查.另一方面，在試卷講評(píng)課上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為氣氛比較悶，多數(shù)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的回答也不太注意，多數(shù)教師只是抽取部分錯(cuò)誤率較多的試題進(jìn)行講解，而較少歸類講解.試卷講評(píng)后多數(shù)學(xué)生對(duì)試卷并沒有較充分的利用，盡管大多同學(xué)認(rèn)為，考試中做錯(cuò)的題多數(shù)不該錯(cuò)，也自信地認(rèn)為以后應(yīng)該不會(huì)再錯(cuò)，但實(shí)際中學(xué)生往往在多次練習(xí)后還是出錯(cuò).上述問題都說明，當(dāng)前的高三物理試卷講評(píng)課仍存在著一定的問題，警示我們反思試卷講評(píng)現(xiàn)狀，探索有效的試卷講評(píng)策略.

6“五步走”有效教學(xué)模式探討

針對(duì)上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合相關(guān)的理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出“五步走”高三物理試卷講評(píng)課有效教學(xué)模式，歸納為：統(tǒng)計(jì)、反思、歸類、變式、追憶，實(shí)施步驟如下.

(1) 統(tǒng)計(jì)——試卷講評(píng)前統(tǒng)計(jì)分析，并查找錯(cuò)因

試卷講評(píng)課之前需要進(jìn)行兩方面的統(tǒng)計(jì)分析：第一，統(tǒng)計(jì)每一道題目的解答正確率.選擇題應(yīng)統(tǒng)計(jì)到具體選項(xiàng).因高三階段不少學(xué)校采用答題卡掃描閱卷，因此，上述統(tǒng)計(jì)工作可以充分利用電腦進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，查找出共性和個(gè)性的問題，記下典型錯(cuò)誤，為講評(píng)提供依據(jù).第二，統(tǒng)計(jì)具體的學(xué)生，教師要特別關(guān)注物理學(xué)科薄弱學(xué)生，為講評(píng)提問或變式訓(xùn)練服務(wù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)還可查找出這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn).

(2) 反思——講評(píng)前學(xué)生自查自糾與小組討論，進(jìn)行反思

將全班按照前后座位六位同學(xué)組成物理學(xué)習(xí)小組，試卷批改后，在講評(píng)前將詳細(xì)的參考答案發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)參考答案進(jìn)行自查自糾，對(duì)于不懂的問題，學(xué)習(xí)小組相互討論協(xié)商共同解決.要求學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)的題，反思下列三個(gè)問題：① 這道錯(cuò)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的？② 這道題正確的解答是什么？這一類問題該如何入手解答？

反思問題①旨在引發(fā)學(xué)生思考出錯(cuò)的原因，盡可能防止今后再犯類似的錯(cuò)誤.問題②是常規(guī)的糾正錯(cuò)誤的做法，通過動(dòng)手訂正，加深印象.反思問題③引導(dǎo)學(xué)生從一道題拓展到思考一類題的解法，往舉一反三的方向努力.

(3) 歸類——?dú)w類講評(píng)，師生互動(dòng)剖析錯(cuò)因，總結(jié)一般性解題方法

講評(píng)課時(shí)，教師首先簡(jiǎn)單介紹本次考試的試卷基本情況(考試范圍、試題難度等)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)(平均分、最高分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù))，要求學(xué)生將試卷中同一類知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類，使學(xué)生意識(shí)到同類題目的解題思想和方法是相同的，從而達(dá)到觸類旁通的效果.而對(duì)于每一類題，在歸類后，教師應(yīng)挑選以下幾種題作為講評(píng)的重點(diǎn)：全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目；具有典型性、針對(duì)性和綜合性的；在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的題目；關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、技能的題目.

(4) 變式——講評(píng)后的變式訓(xùn)練

講評(píng)課后，教師將本次考試中的某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變成新題，或者有針對(duì)性地精選與考試錯(cuò)題相近的練習(xí)布置給學(xué)生，作為試卷講評(píng)后的家庭作業(yè).

通過變式訓(xùn)練，一方面提高學(xué)生的新鮮感，另一方面及時(shí)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了講評(píng)課上提及的解題方法，鞏固了講評(píng)的效果.對(duì)于當(dāng)前部分高三學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題往往只是聽講而懶于動(dòng)手解答，往往會(huì)出現(xiàn)一聽就懂、一做就懵的現(xiàn)象，以作業(yè)的形式要求學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，有助于避免這一問題的出現(xiàn).

(5) 追憶——定期的二次批閱與不定期的錯(cuò)題抽檢，追憶失分原因

試卷講評(píng)后，得分率在60%—80%的學(xué)生，建議教師定期要求學(xué)生對(duì)考試失分較嚴(yán)重的題或相關(guān)題型進(jìn)行重做，并有針對(duì)性地進(jìn)行面批.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)錯(cuò)題的記憶具有一定的遺忘，若不及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，則可能較快的模糊，而太快進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生也因?yàn)闀r(shí)間太臨近而失去興趣.因此，大約一周后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重做，以促進(jìn)學(xué)生溫故而知新.同時(shí)，教師將考試中全班錯(cuò)誤率較高的題目或題型，不定期地在課堂上或以課后作業(yè)的形式進(jìn)行抽檢.

實(shí)踐表明，經(jīng)過上述五步走的教學(xué)策略的運(yùn)用，這些學(xué)校的高三物理試卷講評(píng)課的成效有了較為明顯的提升，學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的參與度進(jìn)一步加大，值得以后進(jìn)一步堅(jiān)持和探索.

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社，2005.

[2] 王富英，馬崛興.試論試卷講評(píng)課中的“評(píng)”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2008，(4).

[3] 張健.新課程理念下如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008，(10).

[4] 馬北河.高三物理試卷“五步走”講評(píng)策略探討[J].物理教學(xué)探討，2014，(8).

·教學(xué)研究·