楊倩倩

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院信息工程系，太谷　030800）

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考

楊倩倩

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院信息工程系，太谷030800）

0　引言

信息技術(shù)高速發(fā)展促使全社會(huì)范圍內(nèi)各企事業(yè)單位逐步實(shí)現(xiàn)信息化，如今企業(yè)辦公早已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，招聘人才時(shí)越來(lái)越重視應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。同時(shí)，學(xué)校很多專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程越來(lái)越依賴于使用計(jì)算機(jī)來(lái)做一些輔助性的實(shí)驗(yàn)和模擬，這都要求學(xué)生必須要掌握最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但現(xiàn)實(shí)狀況是，有相當(dāng)一部分職員進(jìn)入公司后，仍然需要花很長(zhǎng)時(shí)間去熟悉、學(xué)習(xí)基本的辦公軟件的應(yīng)用，這無(wú)疑降低了工作效率［1］。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，高校有責(zé)任考慮如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。作為計(jì)算機(jī)教師，同樣有責(zé)任思考如何通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生們更好地提高這一技能，為自己的未來(lái)打下更好的基礎(chǔ)。

本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐為例，來(lái)分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀并提出一些改革思想及舉措。

1　我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）入學(xué)新生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平差異大，總體水平偏低

中學(xué)信息技術(shù)雖已基本普及，但由于各地區(qū)教育條件及對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度的差異，使得入校新生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平差異較大，且總體水平偏低［2］。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校入學(xué)新生中僅有少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)很熟悉，能夠熟練應(yīng)用辦公軟件；大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較了解，能夠上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天，對(duì)Office辦公軟件可以做到簡(jiǎn)單的應(yīng)用，但不夠深入和熟練；仍有少部分學(xué)生只會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)器、上網(wǎng)等簡(jiǎn)單操作。

（2）授課內(nèi)容及方式不合理

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理、計(jì)算機(jī)病毒及信息安全、Windows 7操作系統(tǒng)、Word 2010字處理軟件、Excel 2010電子表格軟件、PowerPoint 2010演示文稿軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。

與理論課程教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)項(xiàng)目主要包括打字練習(xí)、郵件收發(fā)，Windows 7的基本應(yīng)用，Word 2010基本操作、文檔排版，Excel 2010數(shù)據(jù)錄入、公式和函數(shù)的應(yīng)用、Excel圖表的應(yīng)用，PowerPoint 2010基本操作等，基本屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多已經(jīng)設(shè)計(jì)好，學(xué)生只需要按照步驟去完成，無(wú)法最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)采用傳統(tǒng)的“理論與實(shí)驗(yàn)分離教學(xué)”方式，理論課講授之后學(xué)生不能馬上操作，不能當(dāng)堂驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，容易造成知識(shí)的遺忘，也不利于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用。

（3）學(xué)生上課狀態(tài)差，課堂管理不足

目前，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用案例驅(qū)動(dòng)的方式，在案例中貫穿各知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于單純講解知識(shí)點(diǎn)效果要好一些，但依然采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式，課堂缺少互動(dòng)、缺少生氣，既無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，也不能激起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課狀態(tài)很差，學(xué)生注意力不集中，睡覺(jué)、看手機(jī)現(xiàn)象很普遍。而大多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)花太多時(shí)間對(duì)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行管理。有時(shí)，即使想管、管了，也只能起到一時(shí)的作用，或者因方法不對(duì)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒，適得其反。

（4）學(xué)生缺乏思考，應(yīng)用能力不足

我曾遇到過(guò)這樣的情況，上基礎(chǔ)課學(xué)過(guò)也練習(xí)過(guò)的操作，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候還是不會(huì)。究其原因，我認(rèn)為有兩點(diǎn)：

一是，學(xué)生對(duì)于操作練習(xí)太少?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)點(diǎn)和操作需要自己在實(shí)踐中去熟練掌握，而學(xué)生們大多是上課聽(tīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)課按老師要求練習(xí)過(guò)就算完成了任務(wù)，課后不會(huì)再去練習(xí)、應(yīng)用。

二是，學(xué)生缺乏思考。學(xué)生上課時(shí)一味地按老師的要求練習(xí)，遇到問(wèn)題首先不是想著自己解決，而是依賴別人或放棄不做，沒(méi)有形成思考的習(xí)慣。

2　教學(xué)改革思考及舉措

針對(duì)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考其他相關(guān)文獻(xiàn)，給出一些改革措施，希望能對(duì)此現(xiàn)狀有所改善。

（1）針對(duì)學(xué)生水平差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教育

在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的情況下，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生上課沒(méi)興趣，而另一部分學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，總覺(jué)得時(shí)間不夠。因此，建議采取分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的同學(xué)，可以在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上多給他們布置一些難度稍高的練習(xí)［3］，充分利用他們的上課時(shí)間，或者也可以布置一些思考題課后去完成，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，在課堂上要多關(guān)注，多指導(dǎo)，同時(shí)要督促他們課下多練習(xí)，以縮小與其他同學(xué)的差距，提高其實(shí)際操作水平。

（2）案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)偏向綜合

首先，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，凡是涉及到操作的教學(xué)內(nèi)容都安排到實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上同時(shí)完成操作的講解和實(shí)踐，這樣，在講授某個(gè)操作后，學(xué)生可以實(shí)時(shí)驗(yàn)證，做到理論、實(shí)踐不分離。

其次，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)依然要以案例驅(qū)動(dòng)的方式講解，從案例出發(fā)講解各知識(shí)點(diǎn)，而案例的實(shí)際設(shè)計(jì)由學(xué)生在學(xué)習(xí)各操作后自己完成，相當(dāng)于立即對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和應(yīng)用，有助于之后完成更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

最后，在實(shí)驗(yàn)課安排上，要由易到難，循序漸進(jìn)，逐步對(duì)學(xué)生提出更高的要求。

第一步，先讓學(xué)生練習(xí)講解過(guò)的案例，掌握基本操作。

第二步，布置復(fù)雜一點(diǎn)的任務(wù)，并簡(jiǎn)要列出操作步驟，讓學(xué)生通過(guò)這些任務(wù)的完成掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，知道遇到問(wèn)題時(shí)該如何抽象、分解，將問(wèn)題化解為操作步驟逐步去完成。

第三步，布置綜合性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)任務(wù)一定要從實(shí)際出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。

例如，針對(duì)Word和PowerPoint，給出一個(gè)主題，讓學(xué)生自己通過(guò)查資料，寫出相關(guān)文章，并自行設(shè)計(jì)完成文章的格式設(shè)置及排版，再做成演示文稿，添加各種動(dòng)畫、音樂(lè)，最后向所有同學(xué)演示自己的作品；針對(duì)Excel，給學(xué)生一張學(xué)生基本信息及成績(jī)表，要求學(xué)生計(jì)算出平均分、總分，進(jìn)行排名，并根據(jù)要求計(jì)算出每個(gè)同學(xué)可以領(lǐng)取的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，同時(shí)要求根據(jù)表格做出男女生比例分布餅圖等。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不再把操作步驟列出來(lái)，而是由學(xué)生自己去查閱資料、去思考，經(jīng)過(guò)思考的東西就會(huì)更加深刻的印在自己的腦海中，這也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高課堂質(zhì)量

由于辦學(xué)時(shí)間短，青年教師在我校教師隊(duì)伍中的比例較大。青年教師相對(duì)于年紀(jì)大點(diǎn)的教師思維活躍，與學(xué)生更容易相處，但是對(duì)于知識(shí)掌握的系統(tǒng)程度、閱歷、經(jīng)驗(yàn)都不如后者，因此，青年教師一定要花更多地時(shí)間去學(xué)習(xí)。

一方面要學(xué)習(xí)所教課程的相關(guān)知識(shí)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并把教學(xué)與科研相結(jié)合，使教學(xué)、科研相互促進(jìn)，共同發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，作為一名合格的教師，不僅要會(huì)“教”，還要會(huì)“管”［4］，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)課堂管理藝術(shù)。

獨(dú)立院校的學(xué)生相對(duì)于重點(diǎn)本科院校的學(xué)生思維活躍、很有創(chuàng)造力，但自主學(xué)習(xí)能力和自制能力要差一些。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和管理提出以下建議：

①讓學(xué)生上課記筆記。記筆記能增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以使學(xué)生在課堂上保持一定的注意力；

②授課過(guò)程中設(shè)置一些課堂作業(yè)、提問(wèn)或者由學(xué)生上講臺(tái)演示操作，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，防止學(xué)生上課做其他的事情；

③看到有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，可以圍繞當(dāng)前正在講授的知識(shí)點(diǎn)對(duì)該生進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)其剛才的行為予以提醒。

④實(shí)驗(yàn)課上，要督促學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3　結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需求的重任，關(guān)系著走出校園、進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生能不能快速適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)更好地服務(wù)。作為一名計(jì)算機(jī)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，尋求更好的教學(xué)模式和方法，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和應(yīng)用能力，為了學(xué)生的未來(lái)，為了社會(huì)的進(jìn)步不遺余力地奉獻(xiàn)自己的力量。

［1］劉潔群，馬婷婷.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革探索［J］.合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（3）:86-89.

［2］普運(yùn)偉，耿植林，陳榕等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路［J］.計(jì)算機(jī)教育，2013（11）:13-18.

［3］郭凌.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析——以廈門南洋學(xué)院為例［J］.高等教育，2013，10:143-144.［4］趙志敏.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究——以德州學(xué)院為例［D］.山東:山東師范大學(xué)，2008.

College；Computer Basis；Teaching Status

The Present Situation and Reformation of College Computer Basis Teaching

YANG Qian-qian
（Department of Information Engineering，College of Information，Shanxi Agricultural University，Taigu 030800）

1007-1423（2015）33-0020-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.33.006

楊倩倩（1988-），女，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)

2015-10-27

2015-11-15

信息社會(huì)的發(fā)展使得各企事業(yè)單位越來(lái)越重視應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，但現(xiàn)實(shí)卻不甚理想。從山西農(nóng)業(yè)信息學(xué)院入學(xué)新生水平、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理等方面闡述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出一些改革思想及舉措。

高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀

The development of information society makes the enterprises and institutions attached great importance to the level of computer technology，but the reality is not very ideal.Expatiates the status of College Computer Basis teaching of Shanxi Agricultural University，from the aspects of the school freshmen level，teaching content，classroom management，and on this basis，put forward some ideas for reformation.