王路，高秀峰，李婷，李志祥，璩傳兵

（軍械工程學(xué)院5系，石家莊　050003）

《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)研究與實(shí)踐

王路，高秀峰，李婷，李志祥，璩傳兵

（軍械工程學(xué)院5系，石家莊050003）

0　引言

《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是軍隊(duì)院校本科學(xué)員的公共基礎(chǔ)必修課，是培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的重要的信息類課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。而課程傳統(tǒng)教學(xué)模式都以課堂理論講授為主，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置重理論輕實(shí)踐，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)員將理論知識(shí)與實(shí)際操作相互貫通，造成學(xué)員理論學(xué)習(xí)目的不明、理解不深，實(shí)踐技能增長(zhǎng)緩慢，應(yīng)用能力沒有顯著提高。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，立足學(xué)員需求，將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)引入課程，推進(jìn)學(xué)員從知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的成效。

1　項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)

項(xiàng)目導(dǎo)向是以項(xiàng)目為向?qū)?，完成?xiàng)目為目的，項(xiàng)目作為主線貫穿整個(gè)過程始終。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)是一種開放的教學(xué)形式，將項(xiàng)目導(dǎo)向引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了真正的理論聯(lián)系實(shí)踐，改變常規(guī)的傳統(tǒng)授課方式，以“項(xiàng)目為主線，教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的新型授課模式開展課堂教學(xué)。因此，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)是教員和學(xué)員通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目為主線，通過項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。是通過組織學(xué)員參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員綜合能力作全面培養(yǎng)的教學(xué)模式。

所以，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力，讓學(xué)員從實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用自己具備的專業(yè)知識(shí)，有計(jì)劃、有步驟地解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)員在完成項(xiàng)目的過程中能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化能力素質(zhì)教學(xué)，將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)引入《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中變得非常重要，對(duì)提高新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

2　課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)授課存在的問題，為了在有限的授課時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)員學(xué)到真正有用的東西，課程教學(xué)改革的基本思路是：打破現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，圍繞“項(xiàng)目導(dǎo)向”的主線，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的準(zhǔn)則，合理界定授課內(nèi)容的廣度與深度，以典型的日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐操作中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并結(jié)合教員的重點(diǎn)講解與精要提示，達(dá)到理論與實(shí)踐的深度融合，從而使學(xué)員的思維能力和動(dòng)手能力全面提升。

圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，課程主要在三個(gè)方面實(shí)施了改革。

2.1適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容選取

項(xiàng)目選取的好壞直接影響到教學(xué)實(shí)施的效果。這里主要把握了三個(gè)要點(diǎn)：一是真實(shí)。所選項(xiàng)目要貼近學(xué)員生活和工作實(shí)際，以典型的日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為切入點(diǎn)。二是全面。所選項(xiàng)目可以覆蓋課程全部的知識(shí)要點(diǎn)。三是盡可能引起學(xué)員興趣。通過課前的問卷調(diào)查和座談交流，了解到學(xué)員對(duì)哪些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最感興趣。

基于這三個(gè)要點(diǎn)，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，將六個(gè)章節(jié)分散的知識(shí)要點(diǎn)重組為十個(gè)具有代表性的項(xiàng)目（包括：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、雙機(jī)互聯(lián)、組建小型局域網(wǎng)、組建大中型網(wǎng)絡(luò)、組建無線局域網(wǎng)、配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、Internet應(yīng)用、建設(shè)與開發(fā)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)故障排除和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)）。引導(dǎo)學(xué)員每次課完成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，通過完成這十個(gè)項(xiàng)目，達(dá)到提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的教學(xué)目標(biāo)。

2.2適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了圍繞項(xiàng)目組織教學(xué)，圍繞實(shí)踐講授理論，課程組對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，具體包括“設(shè)、講、做、學(xué)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）“設(shè)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)員帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。例如，給學(xué)員提供這樣一個(gè)場(chǎng)景：“學(xué)員宿舍有4臺(tái)電腦，如何相互分享數(shù)據(jù)、高速傳遞資料？”從而提出“組建小型局域網(wǎng)”項(xiàng)目。

（2）“講”——分解任務(wù)，系統(tǒng)講解。

引導(dǎo)學(xué)員分析要完成項(xiàng)目需要做哪些工作，從而把一個(gè)大項(xiàng)目分解成若干個(gè)子任務(wù)。例如，在這個(gè)項(xiàng)目中，可將項(xiàng)目分解為五個(gè)子任務(wù)：制作網(wǎng)線、配置TCP/ IP協(xié)議、測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的連通性、配置工作組和設(shè)置文件共享。通過完成每個(gè)子任務(wù)，進(jìn)而完成局域網(wǎng)的組建。對(duì)于有前續(xù)知識(shí)的任務(wù)，如“制作網(wǎng)線”，由學(xué)員自主完成；對(duì)于沒有前續(xù)知識(shí)的新任務(wù)，如“配置TCP/IP協(xié)議”，教員要先把相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，引出本課程的重點(diǎn)內(nèi)容——IP地址的重要概念。

（3）“做”——協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。

當(dāng)學(xué)員對(duì)相應(yīng)的子任務(wù)有所認(rèn)識(shí)和理解之后，就開始實(shí)際動(dòng)手“做”。針對(duì)項(xiàng)目需要，采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。各小組通過分工合作的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，遇到問題時(shí)先通過組內(nèi)討論解決，解決不了再由教員答疑。

（4）“學(xué)”——啟發(fā)思維，自主學(xué)習(xí)。

在做的過程中，精心設(shè)置了一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。每次課都保留一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不講，當(dāng)學(xué)員在做的過程中遇到問題時(shí)，教員通過給予精要提示的方式，引導(dǎo)學(xué)員通過自學(xué)解決問題。例如：每個(gè)小組配好IP地址后仍然無法連通對(duì)方主機(jī)，教員提示學(xué)員需要配置子網(wǎng)掩碼。鼓勵(lì)學(xué)員通過自學(xué)教材的相關(guān)知識(shí)，理解掩碼的作用和配置規(guī)則，再通過實(shí)踐檢驗(yàn)自學(xué)效果。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面能夠激發(fā)學(xué)員自學(xué)的積極性，提高學(xué)員自主解決問題的能力，另一方面能夠使學(xué)員將重要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心，為后續(xù)課學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容“劃分子網(wǎng)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）“評(píng)”——作品展示、評(píng)價(jià)總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)員達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教員在每次課的結(jié)尾十分鐘進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。主要采取教員對(duì)小組評(píng)價(jià)和小組自評(píng)相結(jié)合的方法。教員通過課上檢查和課下批閱項(xiàng)目報(bào)告對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組內(nèi)的每個(gè)成員表現(xiàn)由小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果直接納入平時(shí)考核成績(jī)。

2.3適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的考核改革

原有課程考核方式為“筆試70分+平時(shí)30分”，由于缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)形同虛設(shè)，筆試成為最主要的評(píng)價(jià)方式，即無法檢驗(yàn)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，也不能全面地反映學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。改革后，量化了平時(shí)考核，增加了操作考核，精煉了理論考核，以達(dá)到全過程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定。

（1）平時(shí)考核（占總成績(jī)的30%）。

改為過程性評(píng)價(jià)，跟蹤記錄學(xué)員完成項(xiàng)目情況，包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告和綜合作業(yè)。

（2）操作考核（占總成績(jī)的40%）。

采用現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，考查學(xué)員基本的網(wǎng)絡(luò)組建、配置和應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)了操作考試題目，制定了操作考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教員依據(jù)評(píng)分細(xì)則現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

（3）理論考核（占總成績(jī)的30%）。

采用閉卷筆試的方式，重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本原理的理解運(yùn)用能力。

3　項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施效果

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，使理論教學(xué)更直觀，理論知識(shí)更易懂，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；通過課題項(xiàng)目的實(shí)踐，加深了學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，大幅提高了學(xué)員的實(shí)踐操作能力；實(shí)現(xiàn)了從單純的結(jié)果考核到結(jié)果與過程相結(jié)合的雙重考核，培養(yǎng)了學(xué)員的綜合素質(zhì)。學(xué)員普遍認(rèn)為課程擺脫了過去死記硬背的學(xué)習(xí)模式，提高了動(dòng)手能力和解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)班次相比，學(xué)員在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)用知識(shí)等能力方面有更突出的表現(xiàn)，特別是成就感、成功感的體驗(yàn)更強(qiáng)烈，學(xué)員的精神面貌煥然一新，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)“好”。

3.1課堂氣氛好

由于是帶著任務(wù)聽課，學(xué)員學(xué)習(xí)理論的積極性提高了很多；由于要求限時(shí)完成任務(wù)，每個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣，任務(wù)量飽滿，防止了個(gè)別學(xué)員開小差的情況發(fā)生；相對(duì)的，許多學(xué)員會(huì)主動(dòng)和教員協(xié)調(diào)時(shí)間課下練習(xí)，體現(xiàn)了較高的求知欲。

另外，對(duì)于項(xiàng)目一“認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，通過對(duì)照機(jī)房網(wǎng)絡(luò)和校園中心網(wǎng)絡(luò)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員直觀認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)員的積極性很高，起到了很好的效果。

3.2作業(yè)完成好

小組的項(xiàng)目報(bào)告當(dāng)堂提交，沒有抄襲情況；對(duì)于“組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)”和“建設(shè)學(xué)員網(wǎng)站”兩個(gè)綜合作業(yè)，考查學(xué)員獲取信息、運(yùn)用信息、分析問題等能力，絕大多數(shù)學(xué)員能夠通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考認(rèn)真完成，在綜合運(yùn)用知識(shí)方面有了明顯進(jìn)步。

3.3考試成績(jī)好

操作考試成績(jī)均在良好以上，說明學(xué)員較好地掌握了網(wǎng)絡(luò)組建、配置和應(yīng)用的基本技術(shù)，達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)；理論考試結(jié)果同比傳統(tǒng)教學(xué)班次大致相當(dāng)（75分），但綜合設(shè)計(jì)題目得分率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)班次，也從另一個(gè)方面體現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)越性。

4　結(jié)語

經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐論證，從可借鑒的幾種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在 “網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力效果顯著。以此構(gòu)建的課程內(nèi)容體系，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)主線清晰，教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)也日漸明確，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，很大程度上提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，使學(xué)員初步具備了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的系統(tǒng)工作和處理問題的能力。

總之，在《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐中還需努力探索全面提高教學(xué)質(zhì)量的方式和方法，不僅要立足培養(yǎng)出“能夠適應(yīng)信息時(shí)代的人才”，更要立足培養(yǎng)出“能夠創(chuàng)造信息時(shí)代的人才”，以適應(yīng)軍隊(duì)院校培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的需要。

［1］李領(lǐng)治，陸建德．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐教學(xué)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（23）：90-92.

［2］趙宏強(qiáng)，王炳忠，李樹峰．“理論實(shí)裝一體化”教學(xué)探要［J］.中國(guó)軍事教育，2013（2）：66-67.

［3］王寅龍，陳立云等．信息類課程教學(xué)改革研究［J］.軍械教育研究，2013（2）：18-20.

［4］宋麗．項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（11）：72-74.

［5］王東恩，沙繼東．高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程建設(shè)實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（29）：36-38.

Research and Practice of Project-Oriented Teaching of Network Basis Application

WANG Lu，GAO Xiu-feng，LI Ting，LI Zhi-xiang，QU Chuan-bing
（The Fifth Department of Ordnance Engineering College，Shijiazhuang，050003）

1007-1423（2015）33-0017-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.33.005

王路 （1983-），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐こ?/p>

高秀峰（1973-），男，河北藁城人，博士，副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全

李婷（1983-），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐こ?/p>

李志祥（1981-），男，山東菏澤人，碩士，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐こ?/p>

璩傳兵（1979-），男，安徽舒城人，學(xué)士，講師，研究方向?yàn)樾畔踩?/p>

2015-11-03

2015-11-16

1007-1423（2015）33-0026-0510.3969/j.issn.1007-1423.2015.33.008

《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》是培養(yǎng)軍校學(xué)員網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)必修課。精心設(shè)計(jì)適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式，將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)員的分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力，獲得較好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)實(shí)踐

軍械工程學(xué)院2015年教學(xué)研究項(xiàng)目（No.Jxlx1532）

Network Basis Application is a required course for training computer network application competence and engineering practice competence in military academies.Applies project-oriented teaching to teaching practice，including teaching concept，teaching process and assessment mode design，improves students’analysis competence and practice competence，and teaching effect is satisfied.

Network Basis Application；Project-Oriented；Teaching Practice