李梅

(阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程科技學(xué)院機(jī)電系，安徽 阜陽(yáng) 236031)

項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索*

李梅

(阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程科技學(xué)院機(jī)電系，安徽 阜陽(yáng) 236031)

目前“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中存在理論課枯燥、實(shí)踐課缺失以及理論課和實(shí)踐課脫鉤等問(wèn)題，而項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主、教師為輔，改變了目前學(xué)生聽(tīng)、教師講的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)新了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)要注意把握項(xiàng)目選擇、教師選擇及教學(xué)參與度。

機(jī)床電氣控制;項(xiàng)目教學(xué)法;實(shí)施條件;注意問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法是指將一個(gè)大的整體的內(nèi)容分為若干個(gè)獨(dú)立的小的項(xiàng)目，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生去獨(dú)立收集必要的信息，分析設(shè)計(jì)方案，完成項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者，不再把自己掌握的現(xiàn)成的知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)不僅僅是讓學(xué)生按照教師所給出的安排和講解得到一個(gè)結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去尋找分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法和途徑并最終得到結(jié)果。在整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力，培養(yǎng)并鍛煉自身的各種能力，具有較大的積極性和主動(dòng)性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法可以說(shuō)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。特點(diǎn)是“學(xué)生為主，教師為輔，整個(gè)項(xiàng)目貫穿其中”，改變了目前學(xué)生聽(tīng)，教師講的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的新的教學(xué)模式。依托“機(jī)床電氣控制”的課程教學(xué)改革，主要分析和探索了項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1 目前的“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 枯燥、無(wú)味的理論知識(shí)講解

大多數(shù)高職院校目前的教學(xué)條件都有所提升，比如增加多媒體教室等，但是較多的高職院校的“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，也就是說(shuō)以教師為中心，教師教授，學(xué)生聽(tīng)講，雖然經(jīng)過(guò)教師的努力，在課程教學(xué)過(guò)程中增加了一些繼電器器件以及部分機(jī)床電路原理圖的圖片展示和動(dòng)畫(huà)演示，但學(xué)生的興趣依然不高。實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的畫(huà)面是教師精神飽滿(mǎn)，富有激情地不斷重復(fù)講解，學(xué)生不以為然地自顧忙著玩手機(jī)和游戲，即使教師以考試作為手段，并增加了部分內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，但單調(diào)和枯燥的純理論知識(shí)的講解和部分不切實(shí)際的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際上課時(shí)不能制止學(xué)生玩手機(jī)或睡覺(jué)，最終的教學(xué)效果并不理想。另外，為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能通過(guò)記憶來(lái)掌握授課內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解不深刻，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 缺失的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常因?yàn)閷?shí)際實(shí)訓(xùn)條件的限制，對(duì)“機(jī)床電氣控制”課程中配套的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐內(nèi)容感覺(jué)心有余而力不足，這樣，最終導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中的缺失，同時(shí)也導(dǎo)致了不好的“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果。比如:作為一所高職院校，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中投入的資金和人力雖然是很多的，但是目前能夠用于“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的設(shè)備卻很少，只有一個(gè)有兩類(lèi)機(jī)床共40套仿真設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，這兩類(lèi)機(jī)床雖然是機(jī)床電氣控制課程中很重要的部分，但是其他機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失，使學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在遺憾。

1.3 脫鉤的理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

目前，大多數(shù)高職學(xué)院的課程教學(xué)的特點(diǎn)就是理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的模式，理論與實(shí)踐分時(shí)段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時(shí)總是會(huì)先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。理論和實(shí)踐內(nèi)容的分時(shí)段教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容上的脫鉤。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，如果學(xué)生在沒(méi)有真正觀察接觸實(shí)際或模擬機(jī)床的的外觀、動(dòng)作方式的情況下直接進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那他們接受理論知識(shí)就會(huì)很被動(dòng)，也當(dāng)然不會(huì)有自己的主觀理解，幾乎是教師講什么，他們就接受什么，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);其次實(shí)踐課程與理論課程分時(shí)段進(jìn)行，在實(shí)踐課需要與理論結(jié)合時(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)也基本上忘完了，實(shí)踐課程無(wú)法及時(shí)享用理論課程的成果，得到理論課程的支持，實(shí)踐課教師在安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)自然也就無(wú)法獲得最佳的教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實(shí)踐教學(xué)和工廠的實(shí)際機(jī)床脫鉤。為了改變以上種種“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的實(shí)施

為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專(zhuān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)具有的40臺(tái)仿真機(jī)床的實(shí)驗(yàn)室硬件條件，在“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，從教師和學(xué)生反饋的信息來(lái)看，成效比較顯著。一方面，學(xué)生參與課堂的積極性提高，與教師的互動(dòng)性增強(qiáng)，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，以前的那種教師自顧講解，學(xué)習(xí)任意作為的情況已經(jīng)不在出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及團(tuán)隊(duì)之間的互助合作能力都有了大幅度地提升。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)。但在具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需具備幾個(gè)條件:

(1)教師必須是“雙師型”教師。人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項(xiàng)目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實(shí)踐項(xiàng)目，因此，要求教師必須是既具有從事理論教學(xué)的能力又具備從事實(shí)踐教學(xué)的能力“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程既要求教師花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，同時(shí)也要求教師有更高的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)必須首先精通教材內(nèi)容，同時(shí)熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以，實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)的首要條件就是提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(2)必須具有開(kāi)展項(xiàng)目的實(shí)踐條件。俗話說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵?！皺C(jī)床電氣控制”是一門(mén)理論和實(shí)踐兼容的課程，而且對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的要求還要更高一點(diǎn)，各類(lèi)機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒(méi)有實(shí)際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是不可能得到提高的。項(xiàng)目教學(xué)法也注重實(shí)踐條件，實(shí)踐條件的狀態(tài)決定了教師項(xiàng)目的選擇，決定了最終實(shí)施的項(xiàng)目好壞，實(shí)施項(xiàng)目與實(shí)際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的次要條件就是加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度。

(3)項(xiàng)目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項(xiàng)目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的高技能的高職高專(zhuān)人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保最終所選擇實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有力地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(4)考核方式要合理公正。項(xiàng)目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須考慮多方評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，另外，評(píng)價(jià)時(shí)必須兼顧理論和實(shí)踐兩方面，同時(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對(duì)完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也必須合理公正。項(xiàng)目教學(xué)具有重過(guò)程輕結(jié)果的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核的過(guò)程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評(píng)價(jià)方式可以采用教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用場(chǎng)合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識(shí)，必須以每一個(gè)機(jī)床作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，對(duì)于普通車(chē)床，設(shè)立了識(shí)讀并檢修普通車(chē)床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，共6個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)項(xiàng)目確立的知能目標(biāo)是:掌握常用普通車(chē)床電氣控制原理圖的識(shí)讀方法，會(huì)識(shí)讀普通車(chē)床的電氣原理圖，會(huì)處理普通車(chē)床的常見(jiàn)電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)階段任務(wù)，然后在每一次上課前以項(xiàng)目任務(wù)單的方式發(fā)到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在進(jìn)行分析設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目前有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)和查找資料。

第一階段:總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是:觀察實(shí)驗(yàn)室內(nèi)車(chē)床CA6140的外形、動(dòng)作方式、工作過(guò)程;找出車(chē)床上面(包括車(chē)床內(nèi)部)的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個(gè)低壓電器元件的作用;根據(jù)實(shí)際操作，領(lǐng)會(huì)低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個(gè)階段，學(xué)生需要總體觀察普通車(chē)床的工作方式、運(yùn)行過(guò)程并對(duì)其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行分析。

第二階段是分析普通車(chē)床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是:根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對(duì)普通車(chē)床的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)并和實(shí)際電路圖進(jìn)行對(duì)比;分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計(jì)電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點(diǎn)所在;看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車(chē)床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對(duì)自身所設(shè)計(jì)的電路和理論上的電路進(jìn)行比對(duì)、分析，得出自身設(shè)計(jì)的缺陷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車(chē)床CA6140的工作原理，同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)交流和合作，共同評(píng)定設(shè)計(jì)的好壞，該過(guò)程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三階段是故障檢修階段，通過(guò)實(shí)際車(chē)床的操作和原理圖的分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)普通車(chē)床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是:分析普通車(chē)床CA6140的故障現(xiàn)象;根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個(gè)階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題，自主尋求解決方法，該過(guò)程對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，動(dòng)腦能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力等有較大的作用［1］。

最后，教師依據(jù)每一組項(xiàng)目完成的情況，進(jìn)行集中地講解和評(píng)價(jià)。當(dāng)然這不是說(shuō)在前幾個(gè)階段，教師就可以不聞不問(wèn)，而是也要參與其中，并實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，但注意自己的作用，要突出學(xué)生在項(xiàng)目完成中的主體地位。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的，它以學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗(yàn)的形式使學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐性活動(dòng)，注重的不再是最終完成的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的每一個(gè)過(guò)程。所以，在項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施中，應(yīng)注意以下問(wèn)題:

(1)選擇項(xiàng)目要合適。項(xiàng)目教學(xué)要依據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，不能脫離實(shí)際;要配合課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡可能地包含有所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)選擇項(xiàng)目一定要合適，要滿(mǎn)足培養(yǎng)人才的要求，并符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件。另外，項(xiàng)目選擇的時(shí)候也要考慮項(xiàng)目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，在項(xiàng)目的選擇過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項(xiàng)目才更符合社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際。

(2)教師指導(dǎo)要注意分寸。項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，教師在項(xiàng)目教學(xué)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧琼?xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者，教師應(yīng)該要及時(shí)的糾正、指導(dǎo)和幫助學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。另外，由于學(xué)生群體的差異性，教師對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)因人而異。項(xiàng)目教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析和解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，從而提高操作技能并完成自我能力的提升，所以，教師一定要注意指導(dǎo)過(guò)程中的分寸，掌握好指導(dǎo)的尺度，多提疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想問(wèn)題的答案，給學(xué)生留下充分的思考空間。

(3)項(xiàng)目教學(xué)中必須進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)和接受能力等方面所存在的差異，使得學(xué)生在同樣的項(xiàng)目中所獲得的結(jié)果也不同，實(shí)時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)可以及時(shí)有效地幫助學(xué)生找出項(xiàng)目完成的最佳方法，找出學(xué)生自身存在的不足之處，以便更好的完成項(xiàng)目并為以后學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)的新的模式，提高了學(xué)生課堂的參與度，主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

［1］劉成曄，蔣科軍.項(xiàng)目教學(xué)法在“汽車(chē)構(gòu)造”課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):71－74

［2］于利.項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.東華理工大學(xué)，2013

［3］陶雙雙.對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中若干問(wèn)題的反思與建議［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(11):27－29

［4］張宗飛.試論項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè)，2013(3):152－153

Exploration and Application of Project Teaching Method to the Teaching of the Course of Electrical Control of Machine Tool

LI Mei
(Electromechanical Department，School of Engineering Science and Technology，F(xiàn)uyang Vocational College of Technology，Anhui Fuyang 236031，China)

Currently，there are some problems in the teaching of the course of“Electrical Control of Machine Tool”such as dull theoretical course，short of practical course，the decoupling of theoretical course and practical course and so on，however，project teaching method，via student－centered and teacher－assisted method，changes the present passive teaching method with student－learning and teacher－teaching，innovates the new teaching method for self－learning and self－exploring by the students，enhances the learning interesting of the students and makes better teaching achievements.The teaching participating degree，project selection and teacher selection should be carefully seized during the implementation of the project teaching.

electrical control of machine tool;project teaching method;implementation condition;taking note of the problems

TP241.2

A

1672－058X(2015)01－0086－04

10.16055/j.issn.1672－058X.2015.0001.021

責(zé)任編輯:田靜

2014－07－03;

2014－09－07.

阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程2012SPGKKC02階段性成果.

李梅(1982－)，女，安徽阜陽(yáng)人，碩士，助教，從事自動(dòng)控制方向的研究.