駱志芳(重慶工商大學(xué)財政金融學(xué)院，重慶400067)

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《金融學(xué)》精品資源共享課建設(shè)中的問題與對策*

駱志芳
(重慶工商大學(xué)財政金融學(xué)院，重慶400067)

摘要:通過對學(xué)?！督鹑趯W(xué)》精品資源共享課在教學(xué)團(tuán)隊、課程內(nèi)容、教學(xué)資源和課程網(wǎng)站等方面建設(shè)情況的梳理和分析，發(fā)現(xiàn)在建設(shè)過程中仍然存在著高層次教學(xué)人才欠缺、課程內(nèi)容層次較低、課程資源不夠優(yōu)質(zhì)、課程網(wǎng)上資源共享不足等諸多問題;針對上述問題提出了打造“兩雙型”教學(xué)團(tuán)隊、提升教學(xué)內(nèi)容層次、擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、加快先進(jìn)共享平臺建設(shè)等對策建議，旨在為推動校《金融學(xué)》精品資源共享課建設(shè)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:金融學(xué);精品資源共享課;研究;實踐

建設(shè)資源共享課的目的是促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)［1］。精品資源共享不僅可以提高教師的教學(xué)熱情和教學(xué)水平，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，還可以使其他高校和社會學(xué)習(xí)者獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前對于精品資源共享課建設(shè)中面臨的問題和相關(guān)建設(shè)措施，國內(nèi)許多專家學(xué)者從不同的視角做了大量的研究。王重潤，李恩，趙冬暖(2010)認(rèn)為資源共享應(yīng)用存在障礙，比如資源獲取困難、更新不及時、交互性差以及資源平臺缺乏統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，提出了破除障礙的措施主要包括建立精品課程的進(jìn)入與退出機(jī)制、建立和完善精品課程網(wǎng)上資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和授權(quán)機(jī)制、建立精品課程資源中心、建立網(wǎng)上資源更新機(jī)制、加強(qiáng)精品課程項目的推廣和應(yīng)用等辦法［2］。吳寧，馮博琴(2012)認(rèn)為精品資源共享課建設(shè)存在諸如沒有考略資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、對學(xué)生用戶對象考慮較少、資源建設(shè)滯后、資源缺乏吸引力等問題，提出了以教學(xué)內(nèi)容為核心，資源建設(shè)為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是加強(qiáng)資源的可利用性的思路［3］。龍仲芬(2012)認(rèn)為最核心的問題是課程資源的不足以及示范性不夠?qū)е碌墓蚕砉δ苋笔?，?yīng)該通過提高精品課程的共享性來促進(jìn)精品課程深入建設(shè)的建議［4］。上述研究，多數(shù)是圍繞資源建設(shè)來論述的，對共享論述較少，而精品資源共享課建設(shè)中資源和共享同等重要，沒有資源無法共享，有了資源沒有先進(jìn)的共享平臺，都達(dá)不到資源共享的良好效果。所以，將二者并重進(jìn)行研究，提出了以“資源優(yōu)質(zhì)+先進(jìn)共享平臺”的模式來開展《金融學(xué)》精品資源共享課建設(shè)的思路。

我校的《金融學(xué)》課程于2013年批準(zhǔn)為重慶市精品資源共享課，根據(jù)精品資源共享課的基本要求，原來精品課程的基本資源需要進(jìn)行更新，拓展資源需要增加。這就需要對《金融學(xué)》精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行重新認(rèn)識和梳理，查找問題，提出具體的建設(shè)方案，加快進(jìn)行共享資源和平臺的建設(shè)。通過研究將有利于推進(jìn)《金融學(xué)》精品共享課建設(shè)的進(jìn)程，加快向全重慶市高校和社會學(xué)習(xí)者開放使用，盡快取得一定的社會效果。

1　現(xiàn)狀分析

1.1基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究團(tuán)隊

《金融學(xué)》課程目前擁有教學(xué)師資隊伍16人，無論年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等都基本達(dá)到了較為合理的配置。從年齡結(jié)構(gòu)看，45歲以上的教師4人，占25.00%; 36歲(含36歲)至45歲的教師有7人，占43.75%; 35歲以下(含35歲)的教師5人，占31.25%。從知識結(jié)構(gòu)看，有4名博士和3名在讀博士，博士及在讀博士比例達(dá)43.75%;有碩士學(xué)位的7名，碩士及研究生比例達(dá)43.75%;碩士以上共14名，碩士以上比例達(dá)87.50%。從職稱結(jié)構(gòu)看，教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)合理。教師隊伍中有教授4人，副教授6人，講師6人，分別占教師隊伍總?cè)藬?shù)的25.00%、37.50%和37.50%，高級職稱比例達(dá)62.50%。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，任課教師主要畢業(yè)于美國南加州大學(xué)(USC)、澳大利亞悉尼大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外高校。經(jīng)過多年的師資隊伍建設(shè)，基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究梯隊。

1.2課程內(nèi)容基本具有了一定的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

《金融學(xué)》課程內(nèi)容包含了貨幣、信用、利息與利率、金融市場，金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控、金融發(fā)展、金融監(jiān)管與金融安全等方面，基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等內(nèi)容，具有了一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性等特征。多年來所使用的各種教科書基本上都是國內(nèi)公認(rèn)較為權(quán)威的教材，具有內(nèi)容較為翔實、資料較豐富、結(jié)構(gòu)較合理、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)等特點。

1.3課程的基本資源建設(shè)已基本完成

《金融學(xué)》課程基本資源包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料目錄和課程部分教學(xué)錄像等方面。課程介紹中的教學(xué)目標(biāo)較明確、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣泛、教學(xué)方法較多樣、組織形式較靈活、授課對象要求較明確、選用的教材較優(yōu)秀、參考資料較豐富;教學(xué)大綱中的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等較為詳細(xì)和明確;教學(xué)課件采用PPT格式，模板樸素;試題基本滿足了測試目標(biāo)的要求，涵蓋了本課程教學(xué)要求的知識要點和基本原理，考查內(nèi)容的題量和試題難度分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本一致;閱讀資源每章都有，與每章的教學(xué)內(nèi)容較為相關(guān);參考資料目錄較豐富，具有一定代表性和權(quán)威性。拓展資源主要有案例、專題講座、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容，內(nèi)容還不夠豐富和規(guī)范。

1.4課程網(wǎng)上資源基本實現(xiàn)了校內(nèi)共享

《金融學(xué)》課程目前使用的是學(xué)校精品課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上資源主要有:課程負(fù)責(zé)人情況、課程師資隊伍情況、課程描述、課程教學(xué)大綱、授課計劃、課件、部分講課錄像、作業(yè)習(xí)題集、課程榮譽、自我評價、建設(shè)報告、建設(shè)規(guī)劃、申請書、學(xué)校政策措施、補(bǔ)充材料(人物介紹、閱讀材料、案例、模擬試題、試卷庫、相關(guān)資料網(wǎng)站)、參考資料目錄、其它教學(xué)資源(專題講座)等內(nèi)容，并對全校師生開放，實現(xiàn)了課程教學(xué)資源一定程度上的共享，在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。

2　課程建設(shè)中存在的問題

(1)高層次教學(xué)人才欠缺。從目前的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)來看，主要存在問題:一是同時具備高學(xué)歷和高職稱(簡稱“雙高型”)的教師缺乏。團(tuán)隊中獲得博士學(xué)位的教師占比為25.00%，獲得教授職稱的教師占比為25.00%，博士學(xué)歷和教授職稱同時具備的教師占比僅為18.75%。二是同時具有豐厚理論知識和實踐能力(簡稱“雙師型”)的教師缺乏。大部分教師是從校門走向校門，只有書本理論知識，缺乏金融相關(guān)部門實踐操作經(jīng)驗和能力，真正具有實際部門從業(yè)經(jīng)歷的教師占比僅為12.50%。三是具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師也很少。團(tuán)隊中具有海外高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比僅為18.75%。隨著金融領(lǐng)域前沿理論和實踐創(chuàng)新的不斷變化，教師知識體系顯得跟不上形勢發(fā)展，特別是具有全面知識和實踐能力的高層次復(fù)合型教師尤為欠缺，難以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

(2)課程內(nèi)容層次較低。雖然目前我們使用的金融學(xué)教科書，提供了系統(tǒng)完整的金融理論體系和知識結(jié)構(gòu)，對幫助了解金融學(xué)知識和理解許多金融實際問題奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融形勢風(fēng)云變幻，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了許多亟待研究和解決的新課題和新問題，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展的需要，課程內(nèi)容的層次仍然處于較低水平，僅局限于基本知識、基本概念、基本原理等方面，對于金融領(lǐng)域的最新理論、最新研究成果、最新金融創(chuàng)新活動和現(xiàn)象反映不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和操作能力，無法使學(xué)生較好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)金融時代發(fā)展的要求。

(3)課程資源不夠優(yōu)質(zhì)。目前上網(wǎng)的教學(xué)資源包括課程的教學(xué)大綱、授課計劃、課件、習(xí)題集、案例集、閱讀資料、講座資料、參考書目、模擬試題等基本資源和拓展資源兩個方面。從基本資源來看，雖然覆蓋面基本符合資源共享課的要求，但是資源的內(nèi)容較為陳舊、落后，缺乏課程全程教學(xué)錄像，基本資源的特色不夠鮮明，資源質(zhì)量不夠高，比較死板和枯燥，資源的交互性比較差，不能有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。拓展資源只有部分內(nèi)容，已經(jīng)上線的案例、專題、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等都還不夠豐富，還缺乏仿真實驗實訓(xùn)(實習(xí))系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等內(nèi)容。

(4)課程網(wǎng)上資源共享不足。目前課程使用的是學(xué)校精品課程統(tǒng)一的網(wǎng)站系統(tǒng)，按照系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)人員，所有上傳的資源不能及時更新，網(wǎng)上資料以羅列形式出現(xiàn)，比較死板，學(xué)生只能上網(wǎng)瀏覽資源的內(nèi)容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內(nèi)容的討論和互動，對學(xué)生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足。

3　課程建設(shè)的對策建議

針對上述問題，本著“高素質(zhì)、高層次、高質(zhì)量、高利用”的原則，從打造“兩雙型”教學(xué)團(tuán)隊、提升教學(xué)內(nèi)容層次、擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺等方面進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)。

3.1打造“兩雙型”教學(xué)團(tuán)隊

高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)和引進(jìn)高層次教學(xué)人才，提高教師的整體素質(zhì)尤為重要。必須做好幾方面的工作:一是大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙高型”教師。每年引進(jìn)1－2名雙高型教師;鼓勵和支持具有博士學(xué)歷的教師做好教學(xué)和科研工作，爭取盡快評上高級職稱;鼓勵青年教師攻讀博士研究生，取得博士學(xué)位。二是打造“雙師型”教師團(tuán)隊。每年派出1至2位教師到實際金融部門掛職鍛煉，獲取實踐操作經(jīng)驗;聘請實踐部門的又具有豐厚理論知識的同志授課;還可以通過橫向課題研究形式與實際單位合作，增強(qiáng)教師對實踐工作環(huán)節(jié)的了解。三是拓展教師的國際視野。每年派出1至2位教師到國外高校參加進(jìn)修培訓(xùn)或做訪問學(xué)者，了解國外金融教學(xué)情況和國際金融領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)?？傊?，要打造出一支具有學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、實踐操作熟悉和具有國際視野的復(fù)合型高素質(zhì)教師團(tuán)隊。3.2提升教學(xué)內(nèi)容層次

教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還要求具有先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性，課程內(nèi)容要涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容［5］。這就要不斷提升級教學(xué)內(nèi)容層次，必須做好幾項工作:一是組織編寫高水平的教材。教材內(nèi)容要能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、經(jīng)典案例、前沿問題、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。二是大量收集典型案例。案例要具有典型性、生動性和啟發(fā)性，能夠通過案例分析達(dá)到融會貫通基本知識的目的。三是開展前沿專題、熱點問題講座。組織教師或聘請知名專家開展專題講座和論壇，讓學(xué)生能夠理解當(dāng)前的熱點問題和明確未來的金融發(fā)展趨勢?？傊n程內(nèi)容要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征。

3.3擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的靈魂，資源建設(shè)中基本資源建設(shè)要體現(xiàn)適用性、易用性、系統(tǒng)性、完整性、共同性、優(yōu)質(zhì)性等特點，拓展資源建設(shè)要突出個體性、差異性、多樣性、交互性等特色。資源關(guān)鍵在于“優(yōu)質(zhì)”二字，優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)應(yīng)該遵循“實用性、綜合性、發(fā)展性原則”［6］，盡量能夠滿足不同教師、學(xué)生和社會不同學(xué)習(xí)者的需要。必須做好以下工作:一是補(bǔ)充和更新基本資源。補(bǔ)充重點難點指導(dǎo)和課程全程教學(xué)錄像，對于原有的基本資源進(jìn)行更新，增強(qiáng)基本資源的系統(tǒng)性、完整性、新穎性、先進(jìn)性、生動性和專業(yè)特色。二是增加拓展資源。補(bǔ)充和增加案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、仿真實驗實訓(xùn)(實習(xí))系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等［7］。三是遴選優(yōu)質(zhì)資源。對于基本資源和拓展資源一定要進(jìn)行認(rèn)真遴選，將優(yōu)質(zhì)的資源上線共享，優(yōu)質(zhì)要體現(xiàn)新的學(xué)科理論、新的實踐發(fā)展趨勢、新的教學(xué)研究成果等內(nèi)容，要具有鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容要豐富多彩，資源的吸引力要強(qiáng)，才能真正起到促進(jìn)和導(dǎo)向?qū)W科發(fā)展的作用。

3.4加快先進(jìn)共享平臺建設(shè)

課程網(wǎng)站建設(shè)是實現(xiàn)精品資源共享課“共享”的途徑，要利用先進(jìn)信息技術(shù)，建設(shè)一個具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿南冗M(jìn)共享平臺。必須做好幾個方面的工作:一是利用學(xué)?，F(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站或建立專門的網(wǎng)站。目前利用學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)站比較切合實際，待條件成熟時可以建立獨立的課程網(wǎng)站。二是按照國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求來設(shè)計資源板塊?；举Y源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。拓展資源中涉及的媒體素材、教學(xué)課件和演示文稿等也要遵循基本資源建設(shè)技術(shù)要求來組織。三是配備專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)人員。負(fù)責(zé)資源的發(fā)布、更新、交流溝通等事項，保證使用者對資源的獲取和使用，提高資源的可用性。四是建立一個有效的反饋機(jī)制以及虛擬討論社區(qū)，供學(xué)習(xí)者之間交流討論［8］。五是建立統(tǒng)一的營運管理平臺，建立宣傳、推廣、評價和管理平臺，使共享程度和效果、效益達(dá)到最大化［9］。

總之，努力構(gòu)建一個具有教、學(xué)兼?zhèn)浜突咏涣鞯裙δ艿南冗M(jìn)共享平臺。才能更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，提高資源的利用率。而精品資源共享課建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，涉及師資團(tuán)隊、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、共享平臺建設(shè)等方方面面，只有大家共同努力、持續(xù)投入建設(shè)，盡快構(gòu)建起“資源優(yōu)質(zhì)+先進(jìn)共享平臺”的模式，才能最大限度地滿足教師、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量和使用效益的提高。

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Research and Practice on the Construction of High-quality Resource Sharing Course of Finance

LUO Zhi-fang
(School of Finance and Economics，Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400067，China)

Abstract:By analyzing the construction of high-quality resource sharing course of Finance from the perspectives of teaching group，course content，teaching resources，course website，etc.，it is found that there are some problems such as shortage of high level teaching talents，low level of course content，low quality of course resources，limited course online sharing resources，etc.In order to promote the construction of high-quality resource sharing course of Finance and to solve the problems above，this paper proposes to build the teaching group both good at scientific research and teaching，to promote the level of teaching content，to expand high quality teaching resources，to enhance advanced sharing platform construction，etc.

Key words:Finance; high-quality resource sharing course; research; practice

中圖分類號:F821

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672－058X(2015) 06－0094－05

doi:10.16055/j.issn.1672－058X.2015.0006.019

收稿日期:2014－12－10;修回日期: 2015－01－15.

*基金項目:重慶工商大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目(130102).

作者簡介:駱志芳(1964-)，女，四川崇州人，教授，碩士生導(dǎo)師，從事金融理論與政策研究.