唐漢谷， 李金妹

（湖北理工學(xué)院，湖北 黃石 435003）

《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》中動物意象解析
——基于圖形—背景的理論視角

唐漢谷， 李金妹

（湖北理工學(xué)院，湖北 黃石 435003）

哈利·波特系列小說在全世界范圍內(nèi)的傳播和流行已經(jīng)形成一種文化現(xiàn)象。產(chǎn)生于心理學(xué)的圖形—背景理論不僅可用于對語言的解讀，也可用于對文學(xué)作品進行認知解讀?；趫D形—背景理論視角，對《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》中的動物意象進行解析，闡釋小說敘事的匠心所在。

《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》； 圖形—背景； 動物意象； 認知解讀

《哈利·波特》（HarryPotter）是英國女作家羅琳創(chuàng)作的魔幻文學(xué)系列小說，小說通過英雄的煉成，弘揚了人性中的愛與真善美。系列小說自出版以來獲獎無數(shù)，被翻譯成74種語言，在全世界200多個國家創(chuàng)下銷售奇跡。

《哈利·波特》系列小說在帶給我們一種強烈閱讀體驗的同時，學(xué)術(shù)界也越來越關(guān)注該系列小說的研究。自2002年第一本研究論文集《哈利·波特與象牙塔：透視一種文學(xué)現(xiàn)象》出版[1]，從各個角度切入研究哈利系列小說的著作逐漸進入大家的視野。目前我國學(xué)術(shù)界對哈利·波特的研究已呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài),如翟弘媛從譯介視角對小說進行了研究[2]，高原媛從文化視角對其進行了研究[3]，任少云從敘事角度對其進行了研究[4]。本文以小說中靈動的動物意象為切入點，以認知詩學(xué)中的“圖形—背景”理論為基礎(chǔ)，對系列小說的第三部《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》中的動物意象進行解析，以探討動物意象在建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)、推動情節(jié)發(fā)展、表達小說主旨方面的功能。

一、圖形—背景理論

客觀的現(xiàn)實世界與人類的認知世界之間總存在著一定的差異。Talmy首先將這一認知心理學(xué)原則引入語言學(xué)研究中，論述了“圖形—背景（F-G）”在語言中的若干體現(xiàn)情況[5]。這一研究思路與認知語言學(xué)的“現(xiàn)實—認知—語言”核心原則完全吻合：人們通過對外界環(huán)境或具體事件直接體驗和感知認識，建立了圖形—背景認知方式，并可以此來認識世界，建構(gòu)語言，理解語義。體驗認知上的突顯將決定語言表達上的突顯。Langacker基于F-G建立了兩種不同的突顯關(guān)系：（1）側(cè)顯—基體（Profile-Base）。一個詞語的“基體”就是它在相關(guān)的認知域中所涉及的范圍，是意義形成和理解的基礎(chǔ)。與其相對的是“側(cè)顯”，是指基體內(nèi)被最大突顯的一部分，成為基體內(nèi)的焦點。（2）射體—界標(biāo)（Trajector-Landmark）。在每一個關(guān)系性述義中，各個被突顯的參與者是不對稱的，其中一個叫做“射體”，它是最突顯的參與者，表示了關(guān)系述義中被聚焦的一個實體；另一個為“界標(biāo)”，表示了關(guān)系述義中其他被次要突顯的實體，為射體的定位提供參照點[6-7]。

語言表達上的突顯必將體現(xiàn)在語篇內(nèi)容中，認知文體學(xué)利用圖形—背景理論對語法現(xiàn)象和語篇內(nèi)容進行了分析。在認知文體學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的認知詩學(xué)，更進一步在文學(xué)語境中運用人們基本的認知能力，從閱讀、闡釋、審美和評價等多方面對文學(xué)文本進行理解,包括文學(xué)語言和作者的意圖[8]。從認知詩學(xué)角度出發(fā)，圖形—背景理論中的圖形有如下特征：比背景部分更為詳細、集中、鮮明；位于背景的頂部、前方，或大于背景；相對于靜態(tài)的背景，圖形具有移動性；在時間或空間上先于背景；是背景的一部分，因顯露出來成為圖形。這些特點體現(xiàn)于視域中，同時也適用于文本分析[9-10]。

二、圖形—背景理論對《 哈利·波特與阿茲卡班囚徒》中動物意象的解析

縱觀整部哈利小說系列，其中有著豐富的動物意象?；舾裎执哪Х▽W(xué)校中的四個學(xué)院分別以獅子、蛇、鷹、獾為標(biāo)志。此外，有著浴火重生的鳳凰，勤勞忠貞的信使貓頭鷹，還有許多麻瓜們所不知道的神奇生物——馬人、夜騏、獨角獸、瑞典短鼻龍、鷹頭馬身有翼獸、人頭獅身龍尾獸等。

動物意象在第三部小說《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》（以下簡稱為《囚徒》）中的作用舉足輕重?！肚敉健访鑼懥酥魅斯げㄌ卦谀Х▽W(xué)校第三年的經(jīng)歷，在整個系列小說中起著重要的作用。一方面，哈利的教父布萊克、黑魔法防御術(shù)教師盧平、小矮星彼得等人物的出現(xiàn)，為后面幾部小說的情節(jié)埋下了伏筆，推動著后面的故事發(fā)展；另一方面，以上人物的出現(xiàn)引起了對哈利父母相關(guān)往事的回顧，整個系列故事的線索變得明朗，《囚徒》中的幾個動物意象——鼠、狗、貓是本書故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，是僅次于幾個主人公的重要形象[11]。

（一）鼠——虛弱、可憐的形象

書中的鼠在前18章都是以羅恩的寵物斑斑的形象出現(xiàn)的，給人一種瘦弱無用、擔(dān)驚受怕、可憐無辜的印象。到了第19章，哈利、羅恩、赫敏三人與盧平、布萊克、斯內(nèi)普之間的沖突對峙，才揭開了鼠的真面目，揭露了造成哈利父母之死的真兇，洗刷了布萊克的冤屈。

鼠意象第一次出現(xiàn)在羅恩寄給哈利從報紙上剪下的照片中：“他看到韋斯萊家九個人站在金字塔前，都在使勁向他招手。韋斯萊太太身材小而胖，禿頂?shù)捻f斯萊先生卻很高大，他們的六個兒子、一個女兒都有一頭火紅色的頭發(fā)。羅恩正站在這張照片的中間，又高又瘦，他的寵物小耗子站在他肩上，他的手臂摟著他的妹妹金妮?！?/p>

根據(jù)上文提到的“射體—界標(biāo)”理論，這一段話突顯的是韋斯萊一家人，著重突顯羅恩，而對作為寵物的老鼠一帶而過。羅恩為射體，處于照片這個背景最突出的位置，鼠為界標(biāo)，處于照片這個背景中次要突出的位置，為射體的定位提供參照點。這樣的布局使讀者的關(guān)注點集中在羅恩身上，忽視了老鼠。正是在此出現(xiàn)的老鼠包含著極其重要的信息，它是導(dǎo)致布萊克在阿茲卡班苦守12年而此時冒險越獄的真正原因。后文中的內(nèi)容讓讀者誤以為布萊克是為了哈利而越獄，直到最后揭開真相，讀者才醒悟過來，才會記起在此處出現(xiàn)的被作者埋下伏筆又刻意隱藏的線索。

之后對鼠意象的描述強調(diào)了鼠虛弱、殘缺（少了一根腳趾，禿毛）、愁眉苦臉（第4章）、皮包骨、瀕死（第11章）。作者運用修辭性的語言描述，描寫了鼠的上述特點，使這些特點作為圖像突顯于作為背景的常規(guī)語言之上，加深了讀者的印象。在后來的情節(jié)發(fā)展中，讀者產(chǎn)生和哈利一樣的心理，認為是貓殺死了鼠，直到真相揭開，情節(jié)跌宕起伏，讓讀者心里為之一振。

（二）狗——不詳、死亡的形象

狗意象第一次出現(xiàn)是在第3章。哈利深夜獨自走在新月街，感到恐懼不安，隱隱覺得有什么東西在監(jiān)視他。“哈利清楚地看到：一個很大的、有著發(fā)微光大眼睛的什么東西的龐大輪廓?！苯又蚝笸巳?，摔到了街溝里，幾乎被巨大的騎士公車軋死。 這里沒有對狗的直接描述，而是在深夜的街道這一背景下，突顯了發(fā)著微光的大眼睛的圖像。根據(jù) “側(cè)顯—基體”理論，“發(fā)著微光的大眼睛”就是與“狗”這個基體相對應(yīng)的側(cè)顯。通過對發(fā)著微光大眼睛的突顯，加深了讀者對狗這個意象代表著不詳與死亡的體會，使讀者與哈利有了相同的心理感受。

狗意象第二次出現(xiàn)在《死亡預(yù)兆》這本書的封面上：“封面上有一條狗，差不多有熊那么大，兩眼發(fā)光。這條狗看上去出奇的眼熟?！苯Y(jié)合店員說的話，“哦，我要是你，我可不看這樣的書。你看了這本書，就會看到死亡的預(yù)兆無處不在，這本書會嚇?biāo)廊说?。”于是“狗”的圖像躍然“封面”這一背景之上，加深了不祥的恐怖心理感受。接著狗意象作為第三次“不祥”的啟示出現(xiàn)在格蘭芬多對赫奇帕奇的魁地奇球賽中。“又一道閃電照亮了看臺：一條滿身粗毛的巨大黑狗的側(cè)影，這側(cè)影在天際映得清清楚楚，它待在看臺最高層的一排空座位上?！苯又?，地面上出現(xiàn)了至少100個攝魂怪，哈利從離地至少50英尺的高空墜落。 滿身粗毛的巨大黑狗側(cè)影作為圖像突顯于被閃電照亮的看臺背景上，在讀者眼前形成了一幅恐怖懸疑的畫面。

結(jié)合占卜課教師特里勞妮教授裝神弄鬼的死亡預(yù)言，上面“狗”意象的三次出現(xiàn)給小說情節(jié)渲染了一層哥特式的陰森懸疑氣氛。直到最后謎底揭開，讀者才回味過來狗在這些地方出現(xiàn)的真正原因。

（三）貓——動物本性、可疑的形象

貓意象的第一次出現(xiàn)是在哈利、羅恩和赫敏出現(xiàn)于對角巷的神奇生物店時?！耙粋€姜黃色的巨大東西從最上面的籠子里跳了下來，對著羅恩的寵物鼠呼嚕呼嚕地怒叫著?！毙≌f在之后的描述里，幾次寫到貓試圖捉住老鼠的情景?！按筘堓p松地從籃子里跳出來，跳到羅恩的腿上；羅恩口袋里的寵物鼠顫抖起來?！薄柏埲匀谎劬σ徽２徽５乜粗_恩，然后，它一聲不吭地來了個突然襲擊。這時，貓的四只爪子已經(jīng)牢牢地抓住書包，開始兇惡地撕咬起來。它緊抓不放，滿嘴冒沫。寵物鼠沖到一個五斗櫥下邊去了。大貓猛然停住，低低地蹲著，開始用前爪狂怒地伸到五斗櫥下面去掏?！?/p>

對貓抓老鼠的生動描寫使一只貓的動態(tài)圖像呈現(xiàn)在讀者眼前。一方面，作者希望抓住讀者對貓的注意力，把貓作為圖像放在不同的背景之中：神奇生物商店、通往霍格沃茨的火車、格蘭芬多公共休息室；另一方面，為了制造懸念，作者巧妙地利用了“貓”“鼠”在人類認知中形成的概念，讓讀者認為貓抓老鼠是理所當(dāng)然的，而看不到貓抓老鼠的真正動機。在謎底揭開之后，讀者不得不佩服作者敘事手法的高超。

在魁地奇決賽的前夜，哈利看見貓和狗在一起的情景：“有一個動物在銀色的草坪上徘徊?，F(xiàn)在它正在禁林邊緣潛行，是只貓！他認出了那瓶刷似的尾巴。難道只是那只貓嗎? 哈利肯定他看到樹影里還有別的東西。一會兒，它出現(xiàn)了：一條巨大粗野的黑狗，偷偷地在草坪上穿行，貓在它旁邊小步快走”。基于前面的情節(jié)，貓一直試圖吃掉可憐的老鼠，而此刻它又和代表死亡的黑狗在一起。在月光下的草坪這個廣袤的背景下，兩只可疑的動物圖像出現(xiàn)在一起，帶給讀者一幅懸疑的圖畫，使讀者和哈利一樣，都對第二天的比賽感到既期待又不安，急于想知道答案，而答案只有等到情節(jié)發(fā)展到高潮才能顯現(xiàn)。

（四）動物形象的反轉(zhuǎn)

故事情節(jié)在前面對三種動物意象的描述上達到了高潮。赫敏在海格家的牛奶罐里發(fā)現(xiàn)了老鼠，讀者和赫敏感到了一樣的驚奇：原來老鼠并沒有死。在第17章（本章標(biāo)題即為：貓、鼠和狗）里，三種動物和三個主人公之間發(fā)生了激烈的沖突，在通過打人柳這個秘密出口到達尖叫棚屋之后，真相被層層揭開。

羅恩想要保護老鼠，但老鼠拼命要逃脫；黑狗進入尖叫棚屋后現(xiàn)身為逃犯布萊克，原來布萊克是一個沒有注冊的阿尼馬吉（能夠變身為動物的巫師）；貓為了不讓哈利等人傷害布萊克，舍身保護?！澳呛淖釉诏偪駫暝Ｋ@然是嚇壞了，竭盡全力掙扎著，想從羅恩手里掙脫?！薄澳呛淖映霈F(xiàn)了，絕望地猛烈搖動著。羅恩不得不去抓那條長而禿的尾巴，以防它逃走。”

類似的描寫把老鼠怯懦、絕望、拼命求生的圖像立體地展現(xiàn)在讀者眼前。隨著真相的展開，讀者和三個主人公一樣，才明白老鼠之前的瀕死狀態(tài)不是因為貓，而是懼怕布萊克的復(fù)仇。一直以來的兇手、逃犯原來不是布萊克，而是之前表現(xiàn)得可憐無辜的老鼠。隨著布萊克與盧平之間對往事一幕幕的追憶，老鼠的形象由之前的虛弱可憐突轉(zhuǎn)為貪利忘義、狡猾邪惡。前后強烈的反差帶給讀者心理上的沖擊。這種沖擊的原因就是對鼠意象一幕幕突顯，吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者的思維走向，最后再來一個突轉(zhuǎn)，使人產(chǎn)生驚奇之感。

“那貓也來加入了戰(zhàn)斗，兩只前爪都深深陷進了哈利的手臂，并對著哈利的魔杖沖過去?！薄澳侵回垙墓媲帮w跑過去，跳到布萊克的胸膛上，蹲在那里不走。它那張丑陋的臉轉(zhuǎn)向哈利，用那雙黃色的大眼睛看著他?！?/p>

在了解了真相之后，讀者再來回味類似的描寫，才發(fā)現(xiàn)貓原來是為了幫助蒙受冤屈的布萊克，一直試圖抓住殺了哈利父母的罪魁禍?zhǔn)?，在哈利等人不了解真相試圖殺死布萊克的時候還舍命保護。于是貓的形象反轉(zhuǎn)為勇敢無畏、機智正義的具有靈性的神奇生物。讀者對貓的喜愛與敬佩之情油然而生。

除了引人入勝的情節(jié)，作者的敘事技巧也是該系列小說成功的一個重要原因。以上對動物意象的分析，高度體現(xiàn)了作者預(yù)設(shè)伏筆的技巧與作品整體結(jié)構(gòu)的連貫統(tǒng)一。通過圖形—背景的不斷轉(zhuǎn)換，三種動物意象在讀者認知前后形成了巨大的反差，加深了讀者對鼠形象的嫌惡、對狗形象的敬佩、對貓形象的喜愛，這三種形象正體現(xiàn)了作品對人性假惡丑的抨擊，對愛與真善美的贊揚。

三、結(jié)語

圖形—背景理論是認知詩學(xué)重要的心理學(xué)基礎(chǔ)，本文基于圖形—背景理論的視角，對哈利系列小說的第三部《哈利·波特與阿茲卡班囚徒》中的三個重要動物意象——貓、狗、鼠進行了認知解讀，分析了作者是怎樣運用圖形背景的轉(zhuǎn)換來安排敘事，引導(dǎo)讀者的認知走向，增添作品的懸疑氣氛，以達到讀者心理上的震撼。哈利·波特系列并非橫空出世的文學(xué)奇跡，它借助于幻想又植根于現(xiàn)實，冷酷荒誕的現(xiàn)實世界和天馬行空的魔法世界交替更迭。圖形—背景理論印證了羅琳獨具匠心的敘事手段與整體布局技巧，這正是哈利系列小說風(fēng)靡的原因之一。

[1] Whited Lana A.The Ivory Tower and Harry Potter: Perspectives on a Literary Phenomenon[M].Columbia:University of Missouri Press,2002.

[2] 翟弘媛.從《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》看文學(xué)翻譯的異化與歸化[D].北京:北京外國語大學(xué),2007.

[3] 高原媛.《哈利·波特》的文化原型[D].長春:東北師范大學(xué),2006.

[4] 任少云.《哈利·波特》的敘事空間研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2010.

[5] 王寅.什么是認知語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2012.

[6] 趙艷芳.認知語言學(xué)概論[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

[7] 李金妹,李社教.論《古巷道》的文體風(fēng)格——基于圖形—背景理論的視角[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2013,28（1）:129-132.

[8] Stockwell P.Cognitive Poetics:An Introduction[M].London and New York: Rutledge,2002.

[9] 楊穎.基于圖形背景理論的《哈利波特》認知解讀[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,11（1）:74-77.

[10] 姜淑芹.哈利·波特研究綜述[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2008,40（1）:82-87.

[11] 羅琳.哈利·波特與阿茲卡班囚徒[M].鄭須彌,譯.北京:人民文學(xué)出版社,2000.

（責(zé)任編輯：張 璠）

Analysis of the Animal Images ofHarryPotterandthePrisonerofAzkabanBased on “Figure-Ground” Theory

TANG Hangu, LI Jinmei

（Hubei Polytechnic University, Huangshi, Hubei 435003, China）

The spread and prevalence of Harry Porter novels in the world has formed a kind of cultural phenomenon. The “figure-ground” theory produced from the psychology can not only be used for the interpretation of language, but also be used for cognitive interpretation of literary works. Based on “figure -ground” theory, the animal images ofHarryPotterandthePrisonerofAzkabanare analyzed and the narrative craftsmanship of the novel is illustrated.

HarryPotterandthePrisonerofAzkaban; figure-ground; animal image; cognitive interpretation

2014-04-19

湖北省教育廳項目“認知詩學(xué)視角下的文學(xué)模式研究”（2012B212）；湖北理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目“哈利波特中語言表達解析”（12cx12）

唐漢谷（1984-），女，湖北武漢人，湖北理工學(xué)院教師，碩士，研究方向：高等學(xué)校外語教學(xué)與管理。

I106.4

A

1674-0297（2015）01-0083-03